Читаем Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса полностью

205. Сиренко В.А. О физиологических критериях построения режимов чередования упражнений и отдыха // Теория и практика физ. культуры. – 1965. – № 1. – С. 13–16.

206. Смирнов А.Г. и др. Влияние длительности воспроизведенного интервала на время реакции у человека // Журн. высш. нерв. деятельности им. И.П. Павлова. – 1985. – Т. 35, № 4. – С. 635–639.

207. Смирнов К.М., Зайцев Н.В. Соотношение электрической и механической систол при интенсивной мышечной работе // Теория и практика физ. культуры. – 1964. – № 7. – С. 27–30.

208. Смирнова Т. Тепловой портрет мозга // Наука и жизнь. – 1986. – № 8. – С. 33–36.

209. Степаненко М.М. Некоторые особенности межцентральных взаимосвязей в коре больших полушарий при выполнении статических усилий // Теория и практика физ. культуры. – 1976. – № 11. – С. 33–35.

210. Степанова Л.А. Специфика адаптационных перестроек при мышечной работе // Научн. конф. аспирантов ЦНИИФК. – 1954. – С. 33.

211. Сторожук В.М. Торможение в нейронах соматосенсорной коры и возможность внутрикоркового распространения возбуждения // Нейрофизиология. – 1971. – № 5. – С. 465–473.

212. Стрижак А.П. и др. Легкоатлетические прыжки. – Киев: Здоровья, 1989. – 168 с.

213. Судаков К.В. Системные механизмы мотивации. – М.: Медицина, 1979. – 200 с.

214. Судаков С.К. Участие пептидов в процессе реализации пищевой мотивации у кроликов // Журн. высш. нерв. деятельности И.П. Павлова. – 1985. – Т. 35, № 3. – С. 465–472.

215. Суслов Ф.П. и др. Бег на средние и длинные дистанции. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 176 с.

216. Суслов Ф.П. и др. Подготовка сильнейших бегунов мира. – Киев: Здоровья, 1990. – 209 с.

217. Таваркиладзе Б.В. Следовые процессы при мышечной работе максимальной интенсивности // Теория и практика физической культуры. – 1958. – № 6. – С. 141–144.

218. Тавастшерна Н.И. Изменение возбудимости дыхательного центра спортсменов в зависимости от развития быстроты и общей выносливости // Теория и практика физ. культуры. – 1956. – № 2. С. 215–220.

219. Теплов Б.Ф. Проблема одаренности // Советская педагогика. – 1940. – № 4–5. – С. 146–154.

220. Тихомиров А.К. Экспериментальное исследование переноса тренированности у фигуристов // Теория и практика физ. культуры. – 1974. – № 6. – С. 44–45.

221. Ткаченко Н.Н. Возможная модель взаимодействия между областями головного мозга // Журн. высш. нерв. деятельности им. И.П. Павлова. – 1979. – Т. 29, № 2. – С. 312–314.

222. Ткаченко Н.Н. и др. Динамика направленности статических связей электрической активности коры головного мозга у кошек // Журн. высш. нерв. деятельности им. И.П. Павлова. – 1985. – Т 35, № 5. – С. 900–905.

223. Торндайк Э.Л. Принципы обучения, основанные на психологии. – М.: Наука, 1930. – 124 с.

224. Третилова Т.А. Индивидуальные особенности ЦНС у фехтовальщиков высокой квалификации // Теория и практика физ. культуры. – 1977. – № 1. – С. 32–35.

225. Трингер К.С. Биология и информация. – М.: Наука, 1964. – 365 с.

226. Тюхтин В.С. Отражение, системы, кибернетика. – М.: Наука, 1972. – 253 с.

227. Уилт Ф. Тренировка опытных бегунов // Бег, бег, бег. – М.: Физкультура и спорт, 1967. – С. 96—145.

228. Ухтомский А.А. Доминанта. – М.-Л.: Наука, 1966. – 249 с.

229. Ухтомский А.А. Собрание сочинений. – Л.: ЛГУ, 1950. – 103 с.

230. Фарфель В.С. Управление движениями в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1975. – 208 с.

231. Федоров В.Л. Характеристика изменений в нервно-мышечном аппарате борца под влиянием тренировочной схватки // Теория и практика физ. культуры. – 1966. – № 6. – С. 47–49.

232. Федоров В.Л., Ратов И.П. Некоторые предпосылки тренировки расслабления мышц через их напряжение // Теория и практика физ. культуры. – 1962. – № 7. – С. 30–34.

233. Федоров В.Л., Янкаускас И.М. Особенности произвольного напряжения и расслабления мышц в зависимости от пола и возраста // Теория и практика физ. культуры. – 1972. – № 1. – С. 41–48.

234. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 1974. – 232 с.

235. Филин В.П., Гуляев Б.И. Развитие мышечной силы и скоростносиловых качеств у юных конькобежцев при различном соотношении средств и методов тренировки // Труды МИФК. – 1979. – № 12. – С. 29–32.

236. Филин В.П. и др. Воздействие силовых упражнений динамического и статического характера на юных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. – 1965. – № 5. – С. 7—10.

237. Фольборт Г. Процессы утомления и восстановления в деятельности организма. – Киев: Госмедиздат, 1958. – С. 3—11.

Перейти на страницу:

Все книги серии Библиотека легкоатлета

Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка
Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка

В книге излагаются исторические аспекты развития и становления эстафетного бега в мире, Европе, СССР и России, затронуты вопросы анализа техники и методики обучения эстафетного бега. Обоснованы и систематизированы экспериментальные данные, касающиеся технологии планирования тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров, специализирующихся в эстафетах 4 × 100 и 4 × 400 м.Представленные материалы методического и исследовательского характера рекомендуются студентам, магистрантам, аспирантам, слушателям факультетов дополнительного послевузовского образования, тренерам и спортсменам, так как дают возможность по-новому взглянуть на имеющиеся проблемы спринтерского бега и, в определённой степени заряжают оптимизмом в отношении успешности их решения.

Валентин Михайлович Маслаков , Октай Мирза оглы Мирзоев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей

Похожие книги

Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло
Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Эта книга, как и весь проект «Свободная школа», началась со звонка Сереги из Самары в программу «Родительский вопрос», которую я веду на «Радио «КП»:– Верните нам советское образование! Такие обращения в последние годы поступают все чаще. И в какой-то момент я решил, прежде всего для самого себя, разобраться – как мы пришли к нынешней системе образования? Какая она? Все еще советская, жесткая и единая – или обновленная, современная и, как любили говорить в 2000-х, модернизированная? К чему привели реформы 90-х и 2000-х? И можно ли на самом деле вернуть ту ностальгическую советскую школу?Ответы на эти вопросы формулировались в беседах с теми, кто в разные годы определял образовательную политику страны, – вице-премьерами, министрами, их заместителями, руководителями Рособрнадзора и региональных систем образования, знаменитыми педагогами.

Александр Борисович Милкус

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей