Читаем Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса полностью

110. Караев М.г. и др. Влияние эффекта последействия статической работы на проявление и прирост двигательных качеств // Теория и практика физ. культуры. – 1978. – № 11. – С. 22–25.

111. Кассиль Г.И. Актуальные проблемы стресса. – Кишинев: Молдова, 1971. – 275 с.

112. Кафка К. Основы психического развития. – М.-Л.: Наука, 1934. – 125 с.

113. Киршнер Г.К. Гигиена труда и профилактика заболеваний // Теория и практика физ. культуры. – 1960. – № 7. – С. 12–14.

114. Климов Е.А. Путь в профессию. – Л.: Лениздат, 1974. – 245 с.

115. Конорски Ю. Интегративная деятельность мозга. – М.: Мир, 1970. – 412 с.

116. Коренюк И.И., Павленко В.Б. Особенности свойств нейронов разных структурно-функциональных групп теменной ассоциативной коры // Физиол. журн. СССР им. И.М. Сеченова. – 1985. – Т. XXI, № 10. – С. 1185–1191.

117. Коробков А.В. Образование двигательного навыка в различных видах легкой атлетики // Теория и практика физ. культуры. – 1955. – № 1. – С. 18–21.

118. Коробков А.В. К вопросу о развитии представлений о физиологических основах спортивной тренировки // Теория и практика физ. культуры. – 1959. – № 7. – С. 592–599.

119. Косилов С.А. Очерки по физиологии труда. – М.:Медицина, 1965. – 96 с.

120. Косилов С.А. О значении количественных характеристик доминанты в труде и спорте // Теория и практика физ. культуры. – 1970. – № 5. – С. 46–51.

121. Косилов С.А. Физиологические основы развития трудовой деятельности и производственной гимнастики // Теория и практика физ. культуры. – 1979. – № 2. – С. 39–42.

122. Костюк П.Г., Преображенский Н.И. Механизмы интегральных, висцеральных и соматических афферентных сигналов. – Л.: Наука, 1975. – 223 с.

123. Крапивинцева С.И. и др. Физиологическая характеристика комплексов физических нагрузок, выполняемых в разном темпе // Теория и практика физ. культуры. – 1961. – № 11. – С. 848–853.

124. Кремлева М.Н. Некоторые морфо-функциональные характеристики сильнейших пловцов и их влияние на скорость плавания // Теория и практика физ. культуры. – 1974. – № 3. – С. 43–46.

125. Кремянский В.И. Методологические проблемы системного подхода к информации. – М.: Мир, 1977. – 103 с.

126. Крестовникова В.И. Очерки по физиологии физических упражнений. – М.: Физкультура и спорт, 1951. – 531 с.

127. Крылов О.А. К анализу клеточных и молекулярных механизмов фиксации адаптивной памяти // Успехи физиологической науки. – 1979.

– № 4. – С. 3–5.

128. Кряж В.Н. Экспериментально-теоретическое исследование динамики переноса // Теория и практика физ. культуры. – 1970. – № 5. – С. 10–15.

129. Кудаева Л.М. Некоторые показатели функционального состояния нервной системы у школьников в динамике учебного года // Проблемы умственного труда. – 1977. – № 4. – С. 62–66.

130. Кузнецов В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 198 с.

131. Купалов П.С. О механизме процесса условного возбуждения // Физиол. журн СССР им. И.М. Сеченова. – 1949. – Т. 35, № 5. С. 582–585.

132. Курбанов А.А. Изменение быстроты, точности и силы одиночных ударов у боксеров-мастеров под влиянием разминки и тренировочного боя // Теория и практика физ. культуры. – 1968. – № 1. – С. 20–24.

133. Лазарев В.В. О взаимосвязанности некоторых параметров ЭЭГ человека // Журн. высш. нерв. деятельности им. И.П. Павлова. – 1985. – Т. 35, № 4. – С. 625–633.

134. ЛамаркЖ.Б. Философия зоологии. – М.-Л.: Наука, 1937. – 86 с.

135. Лебедев В.П. и др. О соотношении раннего и позднего компонентов сомато-симпатического рефлекса, регистрируемого в пре– и постгангмонарных симпатических нервах // Физиол. журн. СССР им. И.М. Сеченова. – 1977. – Т. 63, № 6. – С. 821–829.

136. Леваковский П.Л. Исследование функционального состояния ЦНС и двигательного аппарата в условиях различных режимов отдыха и физической нагрузки // Теория и практика физии. Культуры. – 1982. – № 4. – С. 31–33.

137. Левицкая И.В., Фейгин С.Л. Исследование эффективности комплексных физкультурных пауз методом определения скорости двигательных реакций // Теория и практика физ. культуры. – 1962. – № 6. – С. 70–72.

138. Левченко А.В. Специальная силовая подготовка бегунов на короткие дистанции в годичном цикле: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1982. – 23 с.

139. Лейник М.В. К учению о физиологических основах рационального труда и отдыха. – К.: Госмедиздат, 1951. – 130 с.

140. Летунов С.П., Мотылянская Р.Е. О взаимодействии соматических и вегетативных функций при силовых нагрузках // Теория и практика физ. культуры. – 1965. – № 3. – С. 12–19.

Перейти на страницу:

Все книги серии Библиотека легкоатлета

Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка
Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка

В книге излагаются исторические аспекты развития и становления эстафетного бега в мире, Европе, СССР и России, затронуты вопросы анализа техники и методики обучения эстафетного бега. Обоснованы и систематизированы экспериментальные данные, касающиеся технологии планирования тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров, специализирующихся в эстафетах 4 × 100 и 4 × 400 м.Представленные материалы методического и исследовательского характера рекомендуются студентам, магистрантам, аспирантам, слушателям факультетов дополнительного послевузовского образования, тренерам и спортсменам, так как дают возможность по-новому взглянуть на имеющиеся проблемы спринтерского бега и, в определённой степени заряжают оптимизмом в отношении успешности их решения.

Валентин Михайлович Маслаков , Октай Мирза оглы Мирзоев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей

Похожие книги

Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло
Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Эта книга, как и весь проект «Свободная школа», началась со звонка Сереги из Самары в программу «Родительский вопрос», которую я веду на «Радио «КП»:– Верните нам советское образование! Такие обращения в последние годы поступают все чаще. И в какой-то момент я решил, прежде всего для самого себя, разобраться – как мы пришли к нынешней системе образования? Какая она? Все еще советская, жесткая и единая – или обновленная, современная и, как любили говорить в 2000-х, модернизированная? К чему привели реформы 90-х и 2000-х? И можно ли на самом деле вернуть ту ностальгическую советскую школу?Ответы на эти вопросы формулировались в беседах с теми, кто в разные годы определял образовательную политику страны, – вице-премьерами, министрами, их заместителями, руководителями Рособрнадзора и региональных систем образования, знаменитыми педагогами.

Александр Борисович Милкус

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей