Читаем Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса полностью

15. Асратян Э.А. Двухсторонняя связь как общенейрофизиологический принцип // Журн. высш. нерв. деятельности им. И.П. Павлова. – 1981. – № 1. – С. 3.

16. Ашмарин Б.А. Физиологическая характеристика силовых динамических упражнений, применяемых на фоне относительного покоя и в условиях утомления // Теория и практика физ. культуры. – 1965. – № 5. – С. 41–43.

17. Ашмарин И.П. Молекулярная биология. – Л.: ЛГУ, 1977. – 245 с.

18. Бакаринов Ю.М., Квитков А.Т., Пензиков В.А. Легкоатлетические метания. – Х.: Федерация легкой атлетики СССР, 1991. – 104 с.

19. Балаховский И.С. Биохимические механизмы адаптации // Материалы XII съезда Всесоюзн. физиологического общества им. И.П. Павлова. – 1979. – Т. 1. – С. 199–201.

20. Балтовский А.И., Говоров И.Г. Динамика активности ведущих звеньев тела в основном вспомогательном упражнении метателей молота высокой квалификации // Материалы КНГ БГИФК. – М., 1972. – С. 57–62.

21. Барановский В.А. Исследование эффективности силовой подготовки в соревновательном периоде: Автореф. дис… канд. пед. наук. – М, 1967. – 30 с.

22. Бароненко В.А., Малков Ю.П. Влияние разминки различной интенсивности на биоэлектрическую активность сердца // Теория и практика физ. культуры. – 1979. – № 5. – С. 30–31.

23. Батуев А.С. Мультидисциплинарный подход к изучению торможения в коре головного мозга // Физиологический журнал СССР. – 1979. – Т. 5, № 8. – С. 1122–1134.

24. Беритов И.С. Индивидуально-приобретенная деятельность ЦНС. – Тбилиси: Госиздат, 1932. – 156 с.

25. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Медгиз, 1947. – 370 с.

26. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М.: Медицина, 1966. – 250 с.

27. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. – Л.: Медицина, 1971. – 270 с.

28. Бехтерева Н.П., Бундзин П.В. Механизмы деятельности головного мозга. – Тбилиси: Мецниереба, 1975. – 267 с.

29. Бодунов М.В. О связи интегральных ЭЭГ-параметров с дорсально-динамическими проявлениями активности // Физиология человека. – 1977. – Т. 3, № 3. – С. 394.

30. Бойко Е.И. Мозг и психология. – М.: Медицина, 1969. – 156 с.

31. Болобан В.Н. Возрастные изменения некоторых вестибулярных функций у школьников 8—16 лет // Теория и практика физ. культуры. – 1988. – № 10. – С. 53–55.

32. Бондаревский Е.Л. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека // Теория и практика физ. культуры. – 1970. – № 5. – С. 15–17.

33. Бондарчук А.П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы // Теория и практика физ. культуры. – 1989. – № 8. – С. 18–19.

34. Бондарчук А.П. и др. Легкоатлетические метания. – Киев.: Здоровья, 1984. – 168 с.

35. Бочкарев В.К., Никифоров А.И. Использование линейных моделей для исследования ЭКГ // Физиология человека. – 1981. – Т. 7, № 5. – С. 868–886.

36. Братусь Н.В. Мозжечок и висцерепторы. – Л.: Наука, 1969. – 159 с.

37. Бреже Б. Электрическая активность нервной системы. – М.: Мир, 1979. – 158 с.

38. Брусель Б.И. Активность нейронов моторной коры кошки при торможении условных рефлексов изменения позы // Нейрофизиология. – 1985. – Т 17, № 4. – С. 484–499.

39. Булыгин И.А. Афферентное звено интероцептивных рефлексов. – м.: Наука и жизнь, 1964. – 330 с.

40. Бутченко Л.Н. и др. Изменения ЭЭГ спортсменов в зависимости от пола и направленности спортивной тренировки // Теория и практика физ. культуры. – 1974. – № 8. – С. 22–25.

41. Бычваров Д. Методическое руководство за 400 м препятственно бягане. – София: Медицина и физкультура, 1970. – 126 с.

42. Быков К.М. и др. Труды съезда физиологов. – Л.: Наука, 1926. – 312 с.

43. Вайнштейн Л.М. Стрелок и тренер. – М.: Физкультура и спорт, 1969. – 106 с.

44. Васильев Г.В. Методика обучения технике метания молота // Теория и практика физ. культуры. – 1948. – № 6. – С. 248–254.

45. Васильев Н.Д., Столов И.И. Взаимосвязь физической и технической подготовки в спортивном ориентировании // Теория и практика физ. культуры. – 1985. – № 11. – С. 9—12.

46. Васильев С.Н. Теория отражения и художественное творчество. – М.: Наука, 1970. – 250 с.

47. Введенский Н.Е. Избранные произведения. – М.: Наука, 1951. – 660 с.

48. Ведяев В.Ф., Величкина С.В. Импульсная активность нейронов вентромедиального гипоталамуса у крыс при стрессе // Журнл. высш. нерв. деятельности им. И.П. Павлова. – 1985. – Т. 35, № 3. – С. 565–668.

49. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1977. – 215 с.

Перейти на страницу:

Все книги серии Библиотека легкоатлета

Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка
Эстафетный бег. История, техника, обучение, тренировка

В книге излагаются исторические аспекты развития и становления эстафетного бега в мире, Европе, СССР и России, затронуты вопросы анализа техники и методики обучения эстафетного бега. Обоснованы и систематизированы экспериментальные данные, касающиеся технологии планирования тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров, специализирующихся в эстафетах 4 × 100 и 4 × 400 м.Представленные материалы методического и исследовательского характера рекомендуются студентам, магистрантам, аспирантам, слушателям факультетов дополнительного послевузовского образования, тренерам и спортсменам, так как дают возможность по-новому взглянуть на имеющиеся проблемы спринтерского бега и, в определённой степени заряжают оптимизмом в отношении успешности их решения.

Валентин Михайлович Маслаков , Октай Мирза оглы Мирзоев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей

Похожие книги

Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло
Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Эта книга, как и весь проект «Свободная школа», началась со звонка Сереги из Самары в программу «Родительский вопрос», которую я веду на «Радио «КП»:– Верните нам советское образование! Такие обращения в последние годы поступают все чаще. И в какой-то момент я решил, прежде всего для самого себя, разобраться – как мы пришли к нынешней системе образования? Какая она? Все еще советская, жесткая и единая – или обновленная, современная и, как любили говорить в 2000-х, модернизированная? К чему привели реформы 90-х и 2000-х? И можно ли на самом деле вернуть ту ностальгическую советскую школу?Ответы на эти вопросы формулировались в беседах с теми, кто в разные годы определял образовательную политику страны, – вице-премьерами, министрами, их заместителями, руководителями Рособрнадзора и региональных систем образования, знаменитыми педагогами.

Александр Борисович Милкус

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей