Внешкольник 12-2001

2. «Организация педагогического процесса в лагерной смене» (Из опыта работы Всероссийского детского центра «Орлёнок»),

3. «Аттестация педагога дополнительного образования».

4. «Работа психолога в системе дополнительного образования детей».

5. «Родительский дом».

6. «Создание воспитательного пространства в системе дополнительного образования детей» (Сборник программ — лауреатов конкурса).

Наш подписной индекс по каталогу ОАО Агентства «Роспечать» — 80136.

Вместе с родителями

Одна из главных проблем в работе педагога - согласованность его усилий с другими воспитывающими воздействиями, прежде всего семейным воспитанием и влиянием круга общения ребенка.

К сожалению, наша работа часто напоминает известную басню о лебеде, раке и щуке. И педагоги и родители единодушны в одном: рак в данной аллегории - это, конечно, «влияние улицы». А вот роль белокрылого лебедя каждый, как водится, отводит себе. И от того, сможем ли мы договориться, сможем ли стать СоТРУДНИКАМИ, зависит весь успех нашей общей работы.

Прежде всего, родители и педагоги должны осознать общность интересов и единство целей.

Это, как правило, происходит при зачислении ученика в школу. Для решения этой задачи мы используем две формы: размещение необходимой информации на стендах в фойе и вводную беседу родителей с руководителем школы и преподавателем, принимающим новичка.

Уже с первого визита в школу они ставятся перед необходимостью осмысления механизмов развития собственных детей. Перед необходимостью учиться.

Ведь большинство родителей практически не владеют методикой и воспитывают, основываясь на собственном полусознательном опыте, принимая решения под влиянием сложного конгломерата педагогических штампов, предрассудков и зачастую «слепой» родительской любви.

Мы же просим у них сознательного участия в реализации социального заказа - в воспитании личности, необходимой нашему обществу (а не только им лично) для решения больших, значимых задач общественного прогресса. Мы пытаемся мягко подвести родителей к мысли, что наша общая задача - помочь ребенку развить и закалить тело и психику как инструменты решения сложных, часто экстремальных проблем. Причем проблемы эти ему предстоит решать самостоятельно, без участия мамы, папы, тренера и постового милиционера.

Второй этап проникновения родителей в методику школы - открытые уроки. Мы проводим их через месяц после начала занятий. Стандартная методика такова. Один преподаватель занимается детьми, не отвлекаясь на гостей, а второй, наоборот, работает

с родителями. По ходу тренировки он разъясняет смысл и цель каждого упражнения, выполняемого детьми. Внимание родителей обращается на типичные проблемы психофизического развития, проявляющиеся в наглядном, очевидном виде. Для большинства родителей такое общение становится чередой открытий и ступенями личностного роста. В конце открытого занятия в торжественной обстановке детям вручаются зачетные книжки - документ текущей успеваемости. В результате у всех создается ощущение праздника и успеха.

Изменения в отношении родителей (особенно мам) к детям происходят далеко не сразу. Лишь через несколько лет, наблюдая все перипетии его роста, они начинают осознавать, что у ребенка появляется своя собственная жизнь, не полностью совпадающая с семейным бытием, и в этой новой реальности есть свои, особые ценности и приоритеты. И здесь жизненно важно, чтобы эти ценности и приоритеты одобрялись родителями и принимались ими. А для этого необходимо внимательное, деятельное участие старшего поколения в делах школы. Что и обеспечивает система внеучебных мероприятий, на которые неизменно приглашаются родители. Система эта выглядит следующим образом:

Вспомогательные занятия:

• видеолектории (демонстрация видеоотрывков и видеофильмов по теории и практике боевых искусств и физической культуры);

• коллективные чтения (чтение вслух литературных произведений, рекомендованных педсоветом);

• беседы и диспуты (обсуждение прочитанного или увиденного, прямое общение педагога и детей);

• встречи с интересными людьми (лекция, беседа, пресс-конференция и т. д.);

• психологические тренинги (по программе психологического отдела);

• чайные церемонии;

• тематические вечера (страноведение, вечера музыки и поэзии, самодеятельной песни, литературные и другие вечера).

Массовые мероприятия: