Читаем Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду полностью

Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду

Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален. При работе по складовой таблице дети начинают «писать» сначала короткие предложения из двух-четырёх слов. Обязательное условие по методике Н.А. Зайцева — предложения для «письма» и составления из кубиков выбираются из произведений известных классиков литературы. Формы организации работы аналогичны используемым на предыдущем этапе. Дети знакомятся с поговорками, пословицами, чистоговорками. Продолжается работа по развитию мелкой моторики: печатание, штриховка и т. д.

Задачи IV этапа:

1. Усвоение понятий «пробел», «заглавная буква», «знаки препинания».

2. Воспитание любви к русскому слову, народному фольклору.

3. Стимулирование познавательного интереса к чтению.

V этап — выход в текст. Алфавит (5 часов)

На данном этапе более успешные дети выходят в чтение текстов: отрывки из произведений, небольшие сказки, стихотворения. Введение книжного шрифта проходит постепенно, индивидуально в зависимости от усвоения навыка чтения каждым ребёнком. Организация занятий носит дифференцированный характер: работа в группе, в парах, индивидуальная работа, хоровое чтение текстов на плакатах.

Задачи V этапа:

1. Формирование чистоты и выразительности чтения.

2. Стимулирование познавательного интереса к чтению произведений.

3. Увеличение словарного запаса.

4. Формирование знания алфавита, умения называть буквы.

Планируемые результаты

По итогам освоения программы у детей старшего дошкольного возраста:

— появляется организованная система знаний;

— формируются поисковые навыки в процессе работы с карточками, кубиками и таблицами.

— укрепляется связь между детьми в процессе поиска, общения;

— появляется интерес к родному языку;

— повышается активность и инициативность детей в процессе обучения;

— формируется интерес к чтению, письму;

— развиваются творческие способности;

— повышается речевая активность детей;

— расширяется кругозор;

— обогащается словарь;

— развиваются психические процессы: внимание, мышление, воображение, память;

— умение правильно произносить звуки;

— отчётливо и ясно произносить все слова;

— выделять из слов звуки;

— определять место звука в слове;

— повышается качество подготовки дошкольников к обучению чтению и письму;

— развивается мелкая моторика пальцев рук, точность и координация движений руки, глаз.

— формируются и закрепляются графические навыки;

— создаётся навык осознанного чтения;

— проявляется интерес к чтению, уважение к книге.

Содержание занятий позволяет организовать работу по трём направлениям:

— подготовка к обучению чтения;

— подготовка к обучению письму;

— умение классифицировать предметы.

Для обучения чтению используются кубики и таблицы: «золотые» кубики с гласными звуками, большие и маленькие «железные» кубики для звонких согласных, большие и маленькие «деревянные» для глухих согласных. Для быстрого распознавания и запоминания используются мнемонические приёмы: деление на группы по цвету, по объёму, по звучанию. Таблицы помогают распознаванию блоков и запоминанию складов. Дети запоминают расположение клеточек, ищут необходимые склады для составления слов, предложений — это своего рода тренажёр для приобретения, закрепления и автоматизации навыков грамотного письма.

Подготовка к обучению чтению построена на ритмичном проговаривании и пропевании цепочек складов с одновременным их показом, что обеспечивает их быстрому запоминанию и развитию фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов.

«Путь к чтению лежит через письмо». На начальном этапе этот процесс проходит под видом превращения звуков в знаки, где каждый знак состоит из палочек и кружочков, что облегчает эту нелёгкую работу по прописанию букв на бумаге. Составляя из палочек и кружочков определённый знак, ребёнок тренируется не только писать, но и запоминает буквы гораздо быстрее, чем проговаривая их. Здесь задействуются такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление, развивается мелкая моторика пальцев рук.

Обучение чтению и письму строится в игровой форме и закрепляется в практической деятельности.