Завтра ты войдешь в класс

…Написал эти строки, и тут же представил себе, как один из моих коллег морщится: как, еще и это входит в обязанности учителя? Разве ему других забот не хватает?! Конечно, забот хватает. Но именно в этом деле ни родители, ни самый квалифицированный библиотекарь не заменят учителя. Особенно высока миссия учителя литературы. Он обладает нужными знаниями, вкусом, пониманием психики ребенка данного возраста, он лучше, чем кто-либо, может дать начинающему читателю дельный совет. Привить ученику любовь к книге, воспитать у него хороший литературный вкус — для преподавателя литературы самая важная из всех задач, стоящих перед ним. И труд его в этой области окупится сторицей.

Если наши ребята с малых лет подружатся с книгой, они никогда и нигде не будут одиноки. Книга предостережет их от ошибок, от всего плохого и стыдного, укрепит любовь к Родине, внушит уважение к человеку. Книга обогатит их духовным опытом предшествующих поколений.

Разве не больно видеть ученика старших классов, который теряется у прилавка книжного магазина или библиотечной полки, тянет руку к первой попавшейся книге и смущенно лепечет: «Мне что-нибудь про шпионов». В книжном мире он словно в дремучем лесу — все незнакомо вокруг…

Мы заняты подготовкой к урокам, проверкой тетрадей, исправлением двоек, докладами, отчетами, озабочены бесчисленными большими и малыми школьными проблемами и нередко сами читаем слишком мало, плохо следим за журналами, пропускаем книжные новинки и редко знаем, что читают наши ученики. Мы «проходим» с ребятами A. Пушкина или М. Лермонтова, Л. Толстого или В. Маяковского, а знаем ли, кто из писателей стал для наших учеников любимым, о каких героях спорят они, возвращаясь из школы домой, чьи стихи кладут под подушку? Читательский мир воспитанников нам почти неведом. А сколько мы узнали бы об их характерах и мечтах, насколько стали бы ближе к ним, а значит, смогли бы и сильнее влиять на них, если бы книга сблизила нас! Перефразируя известное выражение, можно утверждать: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты».

Пятиклассница Люба М. — тихая, застенчивая девочка. Успевает по всем предметам. Опрятная, вежливая, исполнительная. Учителя ею вполне довольны. Побольше бы таких — как легко и приятно было бы работать! Но посмотрите ее библиотечный формуляр. Оказывается, читает она только сказки. Значит, ее духовное развитие проходит однобоко. Видимо, пора учителю приобщить ее к книгам иного содержания.

Ученик восьмого класса Анвар Т. читает необычайно много. Читает в ущерб урокам, читает дома за едой и в классе, пряча книгу под партой. Книга стала его страстью. Но спросите его мнение о последнем романе, который он с такой жадностью проглотил. Он ответит бездумно: «Да так, ничего…» Но ведь это «ничего» очень и очень тревожно. Почему мальчишка не имеет своих мыслей о книге? Потому что ему не привили культуру чтения.

В связи с этим возникает и другой вопрос — полезно ли читать много и быстро? По этому поводу существуют различные точки зрения, но детям, я думаю, не следует читать слишком много. Полезнее позаботиться о хорошем выборе книг.

Помогите ученикам составить план чтения. План на месяцы, на годы. Например, в Павлышской школе на Украине, где директором работал замечательный педагог B. А. Сухомлинский, учителя выбрали из художественной литературы разных времен и народов двести пятьдесят наиболее ценных книг и заботятся о том, чтобы каждый ученик за десять лет обучения прочел их. Так на деле осуществляется замечательная и плодотворная идея руководства чтением учащихся.

Пропаганда книги среди детей — дело кропотливое и тонкое. Кто-то уже дорос до Льва Толстого, а кому-то он еще не по силам. Один правильно поймет «Пышку» Мопассана, а другой будет читать и похихикивать. Недостаточно прочесть лекцию о писателе или организовать читательскую конференцию. Нужна вдумчивая индивидуальная работа. Беседа с глазу на глаз иногда полезнее, чем доклад, прочитанный классу.

И еще одна обязанность есть у учителя литературы. Она не записана в программе, но, если учитель по-настоящему любит свое дело, он не может не взять под свой контроль формирование личных библиотек школьников.

В этом деле, конечно, не обойтись без помощи родителей. Именно они дают сыну или дочери деньги на приобретение книг, выделяют в квартире место для книжной полки, относясь с уважением к намерению ребенка составить собственную библиотеку. И как благодарны бывают им ребята, какой пользой оборачивается дело! Об этом надо говорить на родительских собраниях и в беседах с родителями.

Приходится наблюдать, что, к сожалению, лишь в немногих семьях у нас, в сельской местности, имеются свои библиотеки. Читают на селе немало, в каждом доме есть книги, но нет книжных полок или шкафов. А напрасно, ведь ребячьи библиотеки могли бы стать основой для формирования семейных.