Завтра ты войдешь в класс

Уверен: самое плохое в сочинениях — их безликость, трафаретность, однообразная гладкопись. В своих сочинениях многие дети, рассказывая о Родине, обращали внимание преимущественно на ее бескрайние просторы, горы, реки, леса, красоту природы, огромные природные богатства. А главное отходило у них на задний план, иногда о нем вообще забывали. Это главное — социалистические отношения между людьми, конкретные дела родных и знакомых.

Писать о красоте природы сравнительно легко и просто. Это проторенная дорожка. Гораздо сложнее, но и полезнее научить детей замечать, понимать и ценить новые качества советского человека: его любовь к труду, товарищество, дружбу, интернационализм, его коллективизм, устремленность в будущее, причем, не вообще, а на близких конкретных примерах.

Тема для сочинений выбрана удачно: «О Родине, о дружбе, о себе». Но «о себе» почти во всех сочинениях сказано весьма скупо. Видимо, сказалось неумение анализировать свой характер, свое поведение и взгляды. Школьники старших классов — думающий народ. И девочки, и мальчики пытаются оценить и понять себя. Они примеривают себя к жизни, мысленно становятся в различные положения. В эти годы совершается напряженнейшая духовная работа, и результаты ее вовсе не безразличны воспитателю. От них зависит, насколько ценным станет человек, какие качества победят в нем. А в конкурсных сочинениях подлинные, серьезные и правдивые размышления почти не нашли места. Кто знает, может, и с авторами этих сочинений работали по системе, о которой я рассказал выше. А может, сказалось отсутствие духовной близости к учителю? Или застенчивость? Или просто непонимание того, что значит писать «о себе»?

Я считаю, что следовало бы советовать учащимся вести дневники. Было время, когда такое занятие считалось самокопанием, «интеллигентщиной». К дневникам относились, как к пережитку прошлого. Конечно, это неверно. Дневники стимулируют наблюдательность, развивают аналитическое отношение к себе и к окружающим.

«О себе» подразумевают мысль о будущем. Ведь у молодежи все впереди. Так почему мечты — кем я хочу стать, каким я хочу быть — почти не нашли отражения в сочинениях?

Возможно, учителя сами не вполне оценили богатые возможности предложенной темы и поэтому не смогли дать верного направления работе детей.

Мы учим детей обращаться с физическими приборами, химическими реактивами, выращивать растения и плоды, наблюдать за погодой. А разве менее важно научить их обращению с письменным словом? Разве это умение не пригодится при подготовке к докладу или выступлению, для того, чтобы написать статью в стенгазету или толковое письмо товарищу?

М. Горький верно указывал, что каждый человек в душе своей художник. Как ни трудно жилось людям, как ни давили их материальные заботы, во все эпохи, у всех народов существовало народное художественное творчество: сказки, пословицы, поговорки, песни, легенды.

В каждом ребенке заложено зерно художественного восприятия мира. В этом нетрудно убедиться, послушав, как дети рассказывают, как трудно им не прибавить что-нибудь от себя, как богата их фантазия. Но не все зерна прорастают. Художественные склонности часто не получают дальнейшего развития и погибают.

Одна из задач учителя литературы — развивать и поддерживать в ребенке художника, творца красивого вымысла. Незаменимую помощь в этом могут оказать сочинения. Как учить писать их? Этому посвящена обширная методическая литература. Мне бы хотелось только напомнить, что в основу сочинения должна лечь собственная мысль автора. Только это по-настоящему ценно. Сочинение — заключительное звено цепи: наблюдение — мысль — слово. Стало быть, чтобы научить писать сочинения, прежде надо учить наблюдать и мыслить. Начиная с какого возраста? Чем раньше, тем лучше.

В книге В. А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» приводится немало сочинений детей. Вот одно из них. Называется оно «Подснежник»: «Разбудило солнышко лес. Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на снег. Пробила сугроб и сухую листву. Там, где она упала, показалась зеленая стрелочка. А на ней расцвел голубой колокольчик. Смотрит на снег и удивляется: „Не рано ли я проснулся?“ „Нет, не рано; пора, пора“, — запели птички. И наступила весна».