Читаем Женская волна полностью

Теперь вспомните третий эпизод, травмирующее событие, с которым вы работали. Что это было, как начиналось, развивалось, чем закончилось? Опять приходит воспоминание, и вы отслеживаете, откуда оно появляется, где расположена эта область виртуального пространства, которая хранит это воспоминание. Еще раз вспомните третий эпизод – еще точнее определите месторасположение этой области, ее форму, размеры. Вспомните, кто участвовал тогда в событии, как оно развивалось, чем закончилось? Так четко определяется форма и размеры этой зоны. Есть ли у нее область пересечения с теми двумя, что были определены ранее? Запомните это.

Если есть четвертый эпизод – ищите область, его породившую, аналогичным образом. Может, кто-то работал с пятью ситуациями. Запомните, где находится область пересечения этих зон в нашем виртуальном пространстве. Зафиксируйте это.

А теперь, пожалуйста, вспомните: какие эмоции были для вас сходными во всех этих эпизодах? Что это было: боль, страх, стыд, гнев, горечь, разочарование, чувство одиночества, потерянности, бессилия, ощущение себя ненужным или нелюбимым? Еще раз вспомните эпизоды – все эти события объединены каким-то комплексом эмоциональных состояний. Вы вспоминаете первое событие, второй – от начала до конца, третий эпизод и так далее. Четвертый и пятый.

Образы и ощущения начинают сливаться, накладываясь друг на друга. И на внутреннем экране начинает формировать сгусток интегрального ощущения этих травмирующих ситуаций. Каким общим стержнем они объединены, какими эмоциями они похожи друг на друга? Первый, второй, третий и т. д.

Все плотнее формируется на внутреннем экране сгусток интегрального ощущения этих травмирующих ситуаций и эмоций, их объединяющих. Еще раз вспомните все эти события. И еще плотнее сгусток!

Вы сохраняете на внутреннем экране сгусток этого интегрального ощущения травмирующих ситуаций. И сразу же определяете: откуда приходит это ощущение? Из какой области виртуального пространства? Определите расстояние до этой области, направление к ней, ее форму и размеры. Запомните месторасположение этой зоны. Подержите на внутреннем экране сгусток, еще точнее определите область, порождающую это интегральное ощущение.

Теперь сделайте глубокий вдох, усиливая ваш центральный восходящий поток – мощный, сильный и горячий. Снимите восходящим потоком с внутреннего экрана этот образ, сгусток интегрального ощущения травмирующих ситуаций. И сместите этот образ в сторону зоны, его породившей. Еще вдох, еще и еще сдвигаете сгусток, ведете его восходящим потоком. И вот уже половина расстояния пройдена до области, породившей это ощущение. Вдох – и две трети пути пройдено. И ближе, и ближе. Вы подходите к этой области, накладываете сгусток интегрального ощущения травмирующих ситуаций на искомую область виртуального пространства. Создаете матрицу этого образа-ощущения. Еще вдох, еще подкачали восходящим потоком матрицу и на секунду открыли глаза.

Быстро изобразите на листочке место, где находится в вашем виртуальном пространстве эта матрица образа.

Закройте глаза. Бумажку держите перед собой. Еще раз обратитесь к той области виртуального пространства, в которой создана матрица образа интегрального ощущения травмирующих ситуаций.

Продолжайте усиливать центральный восходящий поток, сделайте глубокий вдох. Ощущайте, как сильный, мощный, горячий поток заполняет ваше тело. Он возникает откуда-то снизу, проходит уровень живота, солнечного сплетения, диафрагмы, грудной клетки, шеи, головы и с легким изгибом вырывает вперед в бесконечность. Еще вдох – еще сильнее восходящий поток.

Теперь начинайте давить восходящим потоком на матрицу образа так, чтобы она выходила вперед. Разверните виртуальное пространство таким образом, чтобы матрица образа этих ощущений оказалась перед вашими глазами. Еще вдох, еще сильнее восходящий поток, еще давите на матрицу, толкаете ее.

И вот она оказывается перед вашими глазами – откройте глаза. Продолжайте работать, выдвигать ее восходящим потоком из виртуального пространства. Тянитесь матрицей образа к рисуночку на листе. Вдох, еще сильнее восходящий поток. Матрица образа все ближе и ближе к рисунку.

Наложите матрицу образа на то место схемы, которое ей соответствует. Сделайте вдох и приклейте, придавите, приварите восходящим потоком матрицу к рисунку.

Вы прямо впечатываете ее в схему на листочке.

Итак, прикрепили ее. А сейчас резко представьте между собой и бумажкой образ огромного белого медведя или слона.

Торжественно разорвите листок!


Теперь эту зону надо накачать восходящим потоком. Им прожгутся те вещи, которые еще остались, – обрывки негатива. Затем вы сделаете шарик, которым очистите виртуальное пространство, – прохладный и легкий, чуть с преобладанием нисходящего потока. Вычистите и выбросите этот шарик через глаза – насыщенность снимется. Затем возьмете еще один шарик и обработаете эту зону плюс окрестности.

Перейти на страницу:

Все книги серии ДЭИР

Эгрегоры человеческого мира
Эгрегоры человеческого мира

Эгрегоры – невероятные по сложности и силе энергоинформационные структуры, способные влиять на незащищенного человека, подавляя природную личность. Незримые управители человеческих масс, и в тоже время чудесный и мощнейший инструмент для опытного человека.Предлагаемые вниманию читателя навыки дают необходимый опыт и возможность влиять на эгрегоры – глубже и эффективнее, чем они на нас. Открывается возможность использовать их для достижения персональных целей, во благо людям и всему человеческому сообществу.Навыки работы с эгрегорами позволяют:– извлекать из них информацию, и получать энергетическую поддержку;– привлекать их к решению задач, и обеспечивать будущее;– добиваться и здоровья, успеха, и свершений;– использовать их как расширение самого себя;– приносить пользу себе, своим близким и своей стране.

Дмитрий Сергеевич Верищагин , Кирилл Валентинович Титов

Самосовершенствование
Полный учебный курс Школы навыков ДЭИР. III и IV ступень
Полный учебный курс Школы навыков ДЭИР. III и IV ступень

Вниманию читателей предлагается Полный учебный курс Школы навыков ДЭИР. Это первое в России практическое пособие, ориентированное на самую широкую аудиторию и посвященное индивидуальному использованию психических возможностей человека в области сенсорного окружения субъекта. Авторами подготовлено целостное, принципиально новое учебное руководство, в котором сочетаются как базовые основы энергоинформационики, так и описание новых разработок, техник и методик, созданных на основе практики преподавания навыков ДЭИР.Полный учебный курс представляет интерес не только для новичков, но и для слушателей Школы, уже прошедших Ступени обучения.Рекомендовано читателям старше 16 лет.

Дмитрий Сергеевич Верищагин , Кирилл Валентинович Титов

Самосовершенствование / Эзотерика

Похожие книги

Лягушка, слон и брокколи. Как жить и как не надо
Лягушка, слон и брокколи. Как жить и как не надо

Для правильных решений надо освоить три метода: как съесть слона, как сожрать лягушку и когда следует есть брокколи. Про слона и лягушку вы наверняка слышали: слона надо есть медленно и по кусочкам, а лягушку – глотать первым делом, с утра. Идея с брокколи не так известна, но концепция такая: брокколи полезна для долголетия. Но для того, чтобы дольше жить, мало это знать. Надо её ещё и регулярно есть.Почему сила воли работает плохо и зачем избегать тупости? Какие дела стоит сделать прямо сейчас, а какие лучше выкинуть из жизни? Чем привычки лучше целей? Как сделать что-то новое и интересное, не бросив все в самом начале? Как научиться чему угодно и войти в число лучших? Что такое осознанная практика и почему 10 тысяч часов может не хватить?Алексей Марков, кандидат экономических наук, автор знаменитой «Хулиномики», рок-звезда и отец четверых детей учит людей думать в своей привычной манере: точно, жёстко, с циничными шутками и очень лёгким языком.

Алексей Викторович Марков

Деловая литература / Самосовершенствование / Прочая научная литература / Эзотерика / Образование и наука
Психология образования человека
Психология образования человека

Данная книга – третья в учебном комплексе «Основы психологической антропологии» (первая – «Психология человека», вторая – «Психология развития человека»). В книге представлены мировоззренческие, теоретические и методологические основы психолого-педагогической антропологии как целостного учения о становлении собственно человеческого в человеке, о предпосылках, условиях, средствах становления базовых человеческих способностей на разных ступенях образования. Содержание работы задает концептуальную рамку и целевые ориентиры современного отечественного образования, которые определяют общую технологию построения вариативных образовательных программ и учебно-методических комплексов для общеобразовательных школ России.Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования третьего поколения.Книга адресована преподавателям психолого-педагогических дисциплин педагогических вузов и классических университетов, аспирантам и магистрантам кафедр психологии и педагогики. Она может быть полезна практическим психологам образования, педагогам, менеджерам образования и другим специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Самосовершенствование / Психология / Эзотерика / Образование и наука