Читаем Знание! Кто «за»? Кто «против»? Воздержался? полностью

Ещё в XIX веке, когда число профессиональных исследователей оставалось достаточно ограниченным, для первопроходцев науки, таких, как, скажем, А. Вольта, Н. Л. С. Карно или П. Н. Лебедев, было обычным делом по личному почину или чьему-то запросу параллельно со своими теоретическими разысканиями стараться приспособить совершаемые открытия для решения тех или иных практических задач. С другой стороны, немало находок, помогавших выйти на новый уровень теоретической мысли, было сделано в те времена людьми, коих заботил отнюдь не научный прогресс, а усовершенствование строго конкретных технических устройств или производственных процессов. И только во второй половине ХХ века масштабы и интенсивность специализированных исследований нашего мира возрастают в такой мере, что на целом ряде направлений разведчикам неизвестного удаётся действительно заметно оторваться от широкопонятных проблем повседневного бытия и углубиться в “дебри”, для не-специалистов абсолютно туманные и мистические. В связи с чем уже на политико-экономическом уровне оформляется чёткое различение фундаментальной и прикладной науки как особых сфер финансирования, а наиболее “трезво мыслящие” обыватели начинают переживать о том, а зачем вообще выбрасывается столько средств на космос, ускорители элементарных частиц, сохранение и изучение исчезающих видов животных и т. д.

Но кто бы и что бы ни думал по этому поводу, с точки зрения устойчивого и “безаварийного” продвижения вперёд практиков-первопоселенцев нормальным является только такое положение, при котором они никогда не будут приближаться к исследователям-первопроходцам, не говоря уже о том, чтобы поравняться с ними. Конечно, и на сегодняшний день имеется немало областей, где одни и те же люди занимаются и совершением открытий, и их освоением. Вот только такую ситуацию, свидетельствующую о том, что в этих областях граница неизвестного и граница освоения находятся близко друг от друга, в свете всего вышесказанного следует отнести не к достижениям, а к ещё не преодолённым слабостям современного уровня развития науки. И как раз это позволяет думать, что рано или поздно подобное состояние останется в прошлом, поскольку во всех секторах научно-хозяйственного комплекса будет обеспечен вывод теории в нормальный отрыв от практики и повсеместное чёткое разделение переднего края и второго осваивающего эшелона познания. Что, помимо всего прочего, приведёт к столь же чёткому разделению учёных на тех, кто занимается только разведкой и систематизацией новых данных об окружающем мире, и тех, кто разрабатывает способы практического применения добываемого знания.

И дело здесь, разумеется, не в том, что будет запрещён переход из второго эшелона на передовую или наоборот. Просто когда между загадками, с которыми сталкиваются учёные-разведчики, и задачами, над которыми работают учёные-освоители, будет лежать интервал в 15-20 лет, то люди – за исключением, может быть, самых гениальных – физически не смогут в должной мере сосредоточиться на тех и других проблемах одновременно. На этом уровне развития авангарды науки уже не будут сами “доводить” свои открытия до внедрения и даже не будут передавать их непосредственно освоителям. Разведчики будут просто оставлять ставшие известными явления и закономерности “за спиной” и идти дальше. А через положенное число лет, “переварив” ранее предоставленные в их распоряжение данные, за сравнительно новое знание будут браться исследователи-прикладники, чтобы ещё через несколько лет представить это знание производству в виде новых материалов, приборов, приёмов работы и т. д. Но передовые экспедиции к этому моменту уже снова уйдут вперёд на необходимое расстояние… извините, в смысле, конечно же, время.

Так что если кто-то из разведчиков пожелает лично поработать над освоением своего открытия, то единственным сдерживающим фактором здесь будет необходимость подождать до тех пор, пока развивающаяся с максимально целесообразной скоростью практика дорастёт до этого открытия. А если кто-то из освоителей захочет пополнить опыт работы над изобретениями участием в открытиях, то ему будет достаточно официально зафиксировать такое пожелание; дождаться, когда в передовых отрядах откроется подходящая вакансия; получить назначение; безусловно, потратить некоторое время, чтобы досконально войти в курс дела, и, наконец, проявить свои способности и первым установить то, что до сих пор не было известно ни одному человеку.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Психология речи и лингвопедагогическая психология
Психология речи и лингвопедагогическая психология

Книга представляет современные научные воззрения в области природы, формирования и развития речи, объединяя сферы лингвистики, психологии, педагогики.В ней предлагаются новые технологии обучения иностранным языкам взрослых людей, в том числе тех, кто имеет негативный опыт овладения языками или приступает к их изучению впервые.Особое место в книге отведено Интегративному лингво-психологическому тренингу (ИЛПТ) как методологической основе обучения иноязычной речи. Раскрываются научные принципы и прикладные аспекты ИЛПТ с целью использования данного метода в педагогической практике.Книга предназначена для студентов высших учебных заведений, получающих образование по филологическим, психологическим и педагогическим специальностям. Она может быть полезной широкому кругу ученых и практиков, чьи интересы и деятельность связаны с лингвистикой, психологией, педагогикой, преподаванием иностранных языков.

Ирина Михайловна Румянцева

Учебники и пособия ВУЗов
Управление в социальной работе
Управление в социальной работе

В учебнике излагаются теоретико-методологические и практические вопросы теории и практики управления в социальной работе по программе курса «Управление в социальной работе», раскрываются основные понятия, вопросы и темы учебного курса, которые определяют его задачи: ввести в профессиональный тезаурус студентов и закрепить представления о сущности и содержании управления в социальной работе, заложить основы профессиональной компетентности будущих специалистов, подготовить их к осознанному решению профессиональных задач.Учебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки «Социальная работа».Предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей.

Коллектив авторов

Учебники и пособия ВУЗов
История биологии с древнейших времен до начала XX века
История биологии с древнейших времен до начала XX века

В книге освещены важнейшие события в познании живой природы и формирование современных отраслей биологии до начала XX в. Отобраны факты, имена и события, которые характеризуют магистральные линии развития биологии, раскрывают характер и уровень биологических знаний соответствующих эпох. Подобная книга на русском языке издается впервые. Она рассчитана на широкий круг научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов биологических факультетов. Илл. 132. Библ. на 36 стр.Книга подготовлена авторским коллективом в составе:Е.Б. Бабский, Л.Я. Бляхер, П.П. Гайденко, Н.А. Григорян, В.Н. Гутина, М.Т. Ермоленко, К.М. Завадский, А.Ф. Зотов, А.Н. Иванов, И.И. Канаев, К.В. Манойленко, С.Р. Микулинский, Э.Н. Мирзоян, В.И. Назаров, Г.А. Новиков, И.М. Поляков, В.Л. Рабинович, И.Д. Рожанский, Е.М. Сенченкова, П.Н. Скаткин, Б.А. Старостин, Л.В. Чеснова, С.Л. Соболь.В подготовке рукописи к печати принимала участие Е.Б. БаглайПод редакцией С.Р. МикулинскогоРедакционная коллегия:Л.Я. Бляхер, Б.Е. Быховский, С.Р. Микулинский, И.М. Поляков, В.И. Назаров (отв. секретарь).

Коллектив авторов

Учебники и пособия ВУЗов