Читаем Знание! Кто «за»? Кто «против»? Воздержался? полностью

При этом утверждать, что подобный стиль действий является абсолютно непродуктивным, было бы всё-таки не совсем правильно. Как уже говорилось, сосредоточение на определённой проблеме лучших материальных и людских ресурсов плюс более или менее грубое понукание последних может до известной степени ускорять получение решения. Однако достаточно богатая практика подобной научно-исследовательской штурмовщины свидетельствует, что её плоды обычно сопровождаются гораздо большими прямыми затратами, нежели те же самые результаты, но полученные в ходе спокойных планомерных разысканий, ведущихся в соответствии с внутренней логикой объекта изучения, а не для удовлетворения сюминутных запросов промышленников или политиков. Плюс к тому чрезвычайные ресурсы, стягиваемые на официально признанное главным направление, обычно приходят не со стороны, а отвлекаются с других направлений научного поиска, так что их не самое эффективное использование на участке прорыва дополняется ещё и прямым торможением многих других исследований. Отсюда, подводя общий баланс последствий совершаемых по спецзаказам ударных прорывов, остаётся признать, что в целом наука от них приобретает меньше, чем теряет.

Следует учитывать и такой момент: необходимость в спешном порядке представить хоть что-нибудь, способное облегчить ситуацию и успокоить встревоженного заказчика, обычно приводит к тому, что поставленная задача решается по минимуму, и первый же более-менее отвечающий заданным условиям продукт сразу пускается в дело. А затем, уже по ходу полномасштабной эксплуатации этих довольно-таки “сырых” идей, нередко находятся гораздо более красивые и качественные варианты решения и приходится по самым что ни на есть горячим следам многое переделывать. Либо же распорядители ресурсов, увидев, что острота проблемы снята, переключают своё внимание на какой-нибудь другой “гвоздь в сапоге”, а на оставленном участке прогресс надолго ограничивается лишь самыми первыми шагами к действительному пониманию сути происходящих на нём процессов.

Резюмируем: повышенная чуткость производственников к самым свежим разысканиям исследователей наблюдается обычно там, где запросы практики не просто выросли в меру текущего понимания наукой окружающей действительности, но и готовы опередить или уже опережают возможности теории. А когда производство лавирует в одном-двух шагах от границы с неизвестным, старт гонке за немедленным прикладным результатом, сурово взнуздывающей теоретическую мысль на соответствующем направлении, может быть дан в любой момент. И хотя открытый кризис в становлении познания, скорее всего, послужит хорошим пинком для движения вперёд, однако работа научных подразделений в режиме пожарных команд является, ещё раз подчеркнём, не самой эффективной формой их использования. Вот и выходит, что если для готового изобретения быстрое внедрение в массовое производство есть единственно нормальная судьба, то быстрое освоение открытия является не столько достижением, сколько предупреждением в адрес науки и учёных23*.

К сказанному остаётся добавить, что порой и в наши дни можно видеть, как без всяких ударных мобилизаций и отчаянных призывов, взявшись за обычную плановую тему, некоторый учёный с первых же шагов приходит к открытию, а затем сам или с чьей-то помощью столь же оперативно находит способ получать от этого открытия ощутимую практическую отдачу. Но в общем потоке научно-технического развития подобные удачи уже давно погоды не делают, и гораздо чаще от начала до завершения каждого из этапов научной работы проходят не дни и не месяцы, а годы. Соответственно, положив 2-3 года на совершение открытия, 2-3 года на переработку открытия в изобретение(я) и 2-3 года на всякого рода случайности и непредвиденные обстоятельства, мы и получим, что для нормальной спокойной работы учёным-первопроходцам надо иметь “про запас” никак не менее 7-10-ти лет отрыва от пользователей-первопоселенцев.

Далее, естественно, встаёт вопрос: как этого добиться?

Перейти на страницу:

Похожие книги

Психология речи и лингвопедагогическая психология
Психология речи и лингвопедагогическая психология

Книга представляет современные научные воззрения в области природы, формирования и развития речи, объединяя сферы лингвистики, психологии, педагогики.В ней предлагаются новые технологии обучения иностранным языкам взрослых людей, в том числе тех, кто имеет негативный опыт овладения языками или приступает к их изучению впервые.Особое место в книге отведено Интегративному лингво-психологическому тренингу (ИЛПТ) как методологической основе обучения иноязычной речи. Раскрываются научные принципы и прикладные аспекты ИЛПТ с целью использования данного метода в педагогической практике.Книга предназначена для студентов высших учебных заведений, получающих образование по филологическим, психологическим и педагогическим специальностям. Она может быть полезной широкому кругу ученых и практиков, чьи интересы и деятельность связаны с лингвистикой, психологией, педагогикой, преподаванием иностранных языков.

Ирина Михайловна Румянцева

Учебники и пособия ВУЗов
Управление в социальной работе
Управление в социальной работе

В учебнике излагаются теоретико-методологические и практические вопросы теории и практики управления в социальной работе по программе курса «Управление в социальной работе», раскрываются основные понятия, вопросы и темы учебного курса, которые определяют его задачи: ввести в профессиональный тезаурус студентов и закрепить представления о сущности и содержании управления в социальной работе, заложить основы профессиональной компетентности будущих специалистов, подготовить их к осознанному решению профессиональных задач.Учебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки «Социальная работа».Предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей.

Коллектив авторов

Учебники и пособия ВУЗов
История биологии с древнейших времен до начала XX века
История биологии с древнейших времен до начала XX века

В книге освещены важнейшие события в познании живой природы и формирование современных отраслей биологии до начала XX в. Отобраны факты, имена и события, которые характеризуют магистральные линии развития биологии, раскрывают характер и уровень биологических знаний соответствующих эпох. Подобная книга на русском языке издается впервые. Она рассчитана на широкий круг научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов биологических факультетов. Илл. 132. Библ. на 36 стр.Книга подготовлена авторским коллективом в составе:Е.Б. Бабский, Л.Я. Бляхер, П.П. Гайденко, Н.А. Григорян, В.Н. Гутина, М.Т. Ермоленко, К.М. Завадский, А.Ф. Зотов, А.Н. Иванов, И.И. Канаев, К.В. Манойленко, С.Р. Микулинский, Э.Н. Мирзоян, В.И. Назаров, Г.А. Новиков, И.М. Поляков, В.Л. Рабинович, И.Д. Рожанский, Е.М. Сенченкова, П.Н. Скаткин, Б.А. Старостин, Л.В. Чеснова, С.Л. Соболь.В подготовке рукописи к печати принимала участие Е.Б. БаглайПод редакцией С.Р. МикулинскогоРедакционная коллегия:Л.Я. Бляхер, Б.Е. Быховский, С.Р. Микулинский, И.М. Поляков, В.И. Назаров (отв. секретарь).

Коллектив авторов

Учебники и пособия ВУЗов