Автобиография

Таким образом, когда игрок подходит к концу своей профессиональной карьеры, его образование как потенциального менеджера имеет почти исключительно практический характер, то есть приобретается опытным путем, и это совсем не плохо. Профессор менеджмента Генри Минцберг утверждал, что приобретение знаний опытным путем с последующим добавлением к ним знаний, приобретенных с помощью традиционного образования, есть самая правильная траектория развития; к несчастью, мы создали образовательную систему, действующую по обратному принципу.

В ведущей на данный момент мировой бизнес-школе, INSEAD, есть программа под названием «Learning to Lead», которая определяет следующее: «переход от статуса значимого участника-индивида к статусу лидера, ведущего других за собой, – один из самых важных и сложных карьерных этапов. Программа «Learning to Lead» была создана для того, чтобы помочь участникам понять природу этого перехода, развить важнейшие навыки взаимодействия с людьми и вооружить человека целым набором новых навыков и знаний, которые сделают этот переход более мягким и плавным и в конечном счете приведут к карьерному успеху»[11].

Футболисты редко получают (если вообще получают) возможность опробовать такие серьезные образовательные программы и вместо этого вынуждены полагаться на свои собственные навыки приобретения знаний.

Образование, получаемое опытным путем, как правило, можно описать двумя способами: первый – обучение происходит в результате применения знаний, интуиции и навыков в обстановке, предполагающей выполнение поставленной задачи; второй – обучение происходит само собой, в результате простого столкновения с жизнью и ее проявлениями, из общения с другими участниками, рассуждающими о деятельности, которой они заняты, и из усвоения этих рассуждений.

Футбольные менеджеры могут рассчитывать только на второй вариант. Как утверждал доктор Стив Кемпстер из университета Ланкастера, лидеры, не получившие формальную лидерскую подготовку, должны стать неформальными учениками; они должны рассматривать лидерство как феномен, который необходимо изучать самостоятельно. Таким образом, утверждает он, они «начнут видеть его повсюду: на телевидении, в кинофильмах, в общении с клиентами и поставщиками, коллегами-директорами и менеджерами, а также многими сотрудниками». Впоследствии они разовьют стиль лидерства, который станет характерным и отличительным конкретно для них. Это важнейший момент для формирования репутации подлинного лидера, которая в общепринятом смысле рассматривается как неотъемлемый элемент выдающегося лидерства. Фраза «будь верен самому себе» может казаться банальным клише, но если вы не будете верны себе, вас точно на этом поймают.

Исследовательские работы, посвященные этому типу обучения, как правило, называют его «ситуативным обучением» – в широких кругах оно более известно как обучение на рабочем месте. Другая форма ситуативного обучения – ученичество, которое сейчас возвращает былую популярность. Ключевыми элементами такого типа обучения называются следующие: «экспертные знания и навыки, которые можно приобрести из каждодневного опыта на работе, в сообществе и в семье; предметно-ориентированные знания необходимы для развития компетенции (то есть большая часть экспертных знаний, формирующих компетенцию, связана с детальным знанием особенностей здешнего рабочего места, района или индустрии); обучение есть социальный процесс; а сами знания встраиваются в практику и трансформируются через поведение, нацеленное на достижение целей» (M. Tennant, Psychology and Adult Learning, 2nd edn, Routledge, 1999).