Базис. Украина и геополитика

Тогда программу обучения «забили» предметами, которые изучают в университетах исходя из специализации на уже имеющейся платформе знаний. Изучая такие предметы в школе без глубокой гуманитарной базы знаний литературы и истории, дети просто теряют время. Какая «философия» в школе? Осталось ввести вместо математики в третьем классе «гносеологию» или «медиевистику», растянуть обучение на 13 лет и выпускать учеников с полной кашей в голове, без основной базы знаний для дальнейшего специализированного высшего образования. И при этом присуждать сразу звание научного эксперта во всём (шутка).

Обучение посредством таких предметов в школьном образовании – это фикция, демагогия и пустота. В советской школе обычно не было больше шести уроков в день, а моя дочь вынуждена была учиться в 2008–2019 г. с нагрузкой не менее 7–8 уроков в день и на год больше. Кроме усталости, дополнительной нагрузки, потери времени и каши в голове эти «реформы» и «смешные» специализированные университетские предметы пользы не принесли. Складывалось такое впечатление, что в 2014–2018 гг. проводилась целенаправленная программа «реформ» по разрушению образования и подмене его какой-то бутафорной фикцией. Лилия Гриневич с ее спонсором Д. Соросом и «реформаторам», им подобным, украли у миллионов украинских детей качественное образование. Именно благодаря этим «реформам» миллионы людей в Украине вынуждены были нанимать параллельных репетиторов по базовым предметам, чтобы хоть как-то наверстать упущенное и утраченное.

Ладно, если бы зачистили программы от откровенной коммунистической пропаганды Совка в начале 90-х и всё. Так нет – в школах изучали экономику, не окончив обучение математикой и географией. А в 5-м классе штудировали этику, потому как, наверное, считали этот предмет неглубоким, легким для восприятия ребенка и не требующим знаний по философии и множеству связанных предметов. Меня поражало это. Умберто Эко вместе с Аристотелем от этики в 5-м классе перевернулись бы в гробу. Родители в школах наивно относились к таким предметам с «мягкостью» и «улыбкой», как к предметам простым и дающим их деткам автоматически хорошие оценки. Этика преподавалась на уровне «что такое хорошо, а что такое плохо». Поэтому и в жизни у нас, в Украине, к таким глубочайшим предметам, как «этика», «эстетика», которые требуют действительно энциклопедических, фундаментальных, высокоспециализированных знаний во многих отраслях науки, поверхностное отношение. Для подавляющего большинства населения современной Украины эстетика – это «смешной», «ненужный», «легкий» предмет для «хорошей» оценки в школе[28]. И люди даже не представляют, что в действительности этот предмет требует громаднейших профессорских знаний, чтобы обсуждать в нем осознанно какие-либо темы. Булгаковская шариковщина какая-то в размытости ортодоксальных предметов «смешными», университетскими в школе продолжалась на протяжении десятилетий, почти до 2020 года, пока от них не начали избавлять программы.

Те, кто проводил и проводит такие «реформы» образования на постсоветском пространстве, это или 1) темные, безграмотные люди, имеющие коррупционные интересы и не видящие элементарной разницы между базовыми предметами, формирующими знания и специализированными. Они насыщают программу специализированными предметами в ущерб базовых, обрезая этим реальные знания, которые и должна дать начальная и средняя школа; 2) всё делается специально для деградации населения, потому как отупевшим людям легче и проще рассказывать сказки. Особенно если присмотреться, откуда и на чьи деньги вырастают эти реформаторы. Аналогия «Ты дурак или специально?»

Советское образование в начальных и средних школах являлось одним из лучших в мире. Оно было массовым. Часто сравнивают советскую среднюю школу, заявляя о ее убогости и черствости, со швейцарским пансионом для детей миллионеров. Но сравнивать надо равноценное. Миллионеры живут отдельно от миллионов обычного населения. Так вот советское среднее образование, исходя из доступных в то время технологий, было максимально оптимальным для 300-миллионного государства. Оно давало действительно мощную ортодоксальную и научную базу знаний по платформенным, базовым предметам. И на основе десятилетнего среднего советского образования затем можно было получать дальнейшие более узкоспециализированные, университетские знания в самых различных отраслях.

После научного и технологического рывка СССР, в 1950–1960-х гг., ведущие западные страны обратили внимание на советское среднее образование и начали проводить у себя реформы исходя из опыта СССР, расширяя доступ к образованию и увеличивая долю культуросообразного подхода. Советская система образования даже в оценках тогдашних политических оппонентов занимала лидирующее положение[29].