Что движет Россией

Все, что я говорил об университетах, относится и к высшим техническим учебным заведениям — только в меньшей степени. В России существует довольно много таких технических институтов. Один Санкт-Петербург может похвастаться Политехническим институтом, Технологическим институтом, Горным институтом, Институтом гражданских инженеров и Институтом высших коммерческих знаний. Кроме них в различных городах России существуют институты, где можно получить высшее образование в области горного дела, железнодорожного транспорта и других путей сообщения, лесоводства и агрономии — и это не считая сельскохозяйственных училищ, число которых растет по всей стране. Различие между техническим и классическим высшим образованием, между высшими техническими учебными заведениями и университетами по характеру аналогично различию между средними техническими училищами и общеобразовательными средними школами.

Высшие технические учебные заведения, как и средние, выпускают специалистов более практического склада, чем университеты, и студенты технических институтов принимают участие в политических событиях только в том случае, когда складывается явно кризисная ситуация, в которой их действия могут дать практический результат. Основное значение деятельности университетов и высших технических учебных заведений в России заключаются в том, что именно их выпускники пополняют ряды высшей интеллигенции. Все юристы и все врачи — выходцы из университетов, и жизнь и судьба последних оказывает важнейшее воздействие на культурные классы. Впрочем, это воздействие идет в обоих направлениях. Университеты влияют на культурные классы, а те, в свою очередь, — на университеты.

К примеру, каждый врач в каждом земском собрании — выпускник университета; судьба и деятельность альма-матер волнует его самым живейшим образом. Любой удар, нанесенный любому из университетов, затрагивает целый класс людей по всей стране; влияние университетов, словно гигантская сеть, простирается по всей России из конца в конец, порождая у их бывших студентов чувство солидарности, взаимную привязанность и понимание.

Спортивных состязаний и физических упражнений — по крайней мере в их английском понимании — российская система образования не предусматривает, и хотя отдельные виды спорта, например, гребля и футбол, уже внедряются и пользуются популярностью в некоторых университетах, например, Одесском, в стране пока не наблюдаются даже зачатки той тенденции к развитию физкультуры и спорта, которую мы видим, к примеру, во Франции и в Испании.

Впрочем, за последние годы в городах прочно укоренились гимнастические общества под руководством тренеров-чехов, в чем-то напоминающие немецкие Тиrп-vereine (гимнастические союзы). Эти общества пользуются большой популярностью, ежегодно проводят «гимнастические праздники» и организуют межгородские соревнования. Скорее всего, в дальнейшем их популярность будет только расти.

Помимо университетов и институтов, о которых я упомянул, в стране действует множество других высших учебных заведений — ветеринарные, художественные, археологические, институты восточных языков, юридические институты, семинарии, духовные и военно-морские училища, а также частные вузы. На вершине образовательной пирамиды стоят две академии — наук и художеств, состоящие из избираемых профессоров, деятелей науки и искусства. В университетах и технических вузах существуют стипендии и пособия для малоимущих студентов.

Если оценивать российскую систему образования в целом, приходится сделать вывод: хотя ее «человеческий материал» — ученики и учителя — хорош, а преподавательский состав превосходен, сама она постоянно и коренным образом страдает от политики если не репрессий, то непрерывной цензуры, вмешательства, проверок, придирок и помех. Все это иссушает жизнь русских школ и вузов, лишает ее в глазах учеников всякого интереса и живости. Система образования сводится к официальной машине, выпускающей либо касту посредственностей-бюрократов, либо бунтарей, протестующих против ее действий и вынужденных обращаться к анархии и динамиту. Если бы власть оставила всю эту область в покое, школы и вузы не только могли бы отлично, мирно и эффективно самоуправляться, но и выпускать молодежь, обладающую большей подлинной культурой, чем нынешний незрелый и перезрелый, «недопеченный», но местами «пережаренный» тип — средний продукт системы образования, которая останется однобокой и неудовлетворительной, пока ее стесняет и не пускает на широкую дорогу раздражающий и покровительственный надзор назойливой и подозрительной государственной администрации.

Глава X Правосудие

Современная судебная система в России возникла в так называемую Эпоху великих реформ — преобразований, которые осуществил в 1864 году император Александр II. Создание новой судебной системы стало самой важной из этих реформ — конечно, если не считать отмены крепостного права.