Читаем Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка полностью

Раздел V

Большая Лермонтовская игра[224]

Готовясь к Большой Лермонтовской игре, команды перечитывают произведения:


Стихотворения

Жалобы турка

«Из-под таинственной холодной полумаски…»

«Как часто, пестрою толпою окружен…»

«Расстались мы – но твой портрет…»

К* («Прости – мы не встретимся боле…»)

А.О. Смирновой («Без вас хочу сказать вам много…»)

1831-го июня 11 дня

К портрету

И скучно, и грустно

Дума

«Когда волнуется желтеющая нива…»

Пророк

Поэт

Валерик

«Выхожу один я на дорогу…»


Поэмы

Тамбовская казначейша

Мцыри

Демон


Драма

Маскарад


Роман

Герой нашего времени,


а также читают о жизни поэта, слушают музыку, написанную на сюжеты произведений Лермонтова, разглядывают его рисунки, портреты и иллюстрации к его произведениям.


1. Звучит музыка А. Хачатуряна к драме «Маскарад».

Где упоминаются маски, кто прячет лицо или переодевается, чтобы выдать себя за другого или остаться неузнанным, в произведениях Лермонтова?


2. В одном из ранних стихотворений Лермонтова описана Россия: «Там стонет человек от рабства и цепей!.. Друг! этот край… моя отчизна»[225], – но из заглавия можно заключить, что речь идет о другой стране. Как называется это стихотворение? («Жалобы турка»).


3. История этого портрета Лермонтова, писанного с натуры, тоже имеет отношение к маскам. Чье лицо скрыто в этой истории?

Художник Петр Захаров-Чеченец. Масло. 1834.

Этот портрет, как свидетельствует А.М. Меринский, товарищ Лермонтова по Школе юнкеров, Арсеньева заказала в 1834 г., сразу по производстве внука в корнеты. Здесь поэт изображен в натуральную величину, в вицмундире лейб-гвардейского гусарского полка, в шинели, наброшенной на правое плечо, с треуголкой в левой руке.

Портрет работы чеченца Петра Захарова, российского академика живописи, в книге в. кн. Михаила Романова «Знаменитые россияне» признан одним из лучших и достоверных из 14 прижизненных портретов поэта. После депортации чеченцев в 1944 г. под портретом исчезло имя единственного художника-чеченца XIX в. Картина была приписана Ф.О. Будкину.


4. На хитрые уловки врагов герои Лермонтова отвечают случайными и неслучайными подслушиваниями. Кто слушает, в какой ситуации и что именно узнает?

а) «Судьба вторично доставила мне случай подслушать разговор, который должен был решить его участь»[226].

б) «Я тихонько подошел сзади, чтобы подслушать их разговор»[227].

в) «Я слез и подкрался к окну: неплотно притворенный ставень позволил мне видеть пирующих и расслышать их слова»[228].

г) «Вот присел я у забора и стал прислушиваться, стараясь не пропустить ни одного слова»[229].

(Первые три разговора подслушивает Печорин – Грушницкий рассказывает, как он сидел в засаде и видел Печорина выходящим от княжны; говорит с княжной Мери; офицеры устраивают заговор против Печорина; Максим Максимович слушает, о чем говорят Казбич и Азамат.)


5. В стихах Лермонтова, да и в журнале Печорина нередки отточенные афоризмы, которые мы иногда употребляем в речи, не помня, откуда они.

Команды поочередно продолжают лермонтовские фразы и называют произведения, из которых они взяты.

а) «Так храм оставленный – все храм…»[230];

б) «Расстаться казалось нам трудно…»[231];

в) «Была без радости любовь…»[232];

г) «Все это было бы смешно…»[233];

д) «Понять невозможно ее…»[234];

е) «Так жизнь скучна…»[235];

ж) «А жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг…»[236];

з) «Странная вещь – сердце человеческое вообще…»[237].

а) «…кумир поверженный – все бог» («Расстались мы – но твой портрет…»);

б) «…но встретиться было б трудней» (К* «Прости – мы не встретимся боле…»);

в) «…разлука будет без печали» («Договор»);

г) «…когда бы не было так грустно» (А.О. Смирновой «Без вас хочу сказать вам много…»);

д) «…зато не любить невозможно» («К портрету»);

е) «…когда боренья нет» («1831-го июня 11 дня»);

ж) «…такая пустая и глупая шутка» («И скучно и грустно…»);

з) «…а женское в особенности» («Герой нашего времени»).


6. У героя романа Лермонтова есть еще одна речевая особенность: он пародирует чужие афоризмы. Команды получают по одной карточке с написанной репликой печоринского собеседника, называют его, восстанавливают фразу Печорина, а потом рассказывают, как на печоринский ответ отреагировал собеседник.

1. – Милый мой, я ненавижу людей, чтоб их не презирать, потому что иначе жизнь была бы слишком отвратительным фарсом. <…>

……., – отвечал я ему, стараясь подделаться под его тон, – ……………………………………………………………………..[238].

(В оригинале – по-французски).

2. – Что до меня касается, то я убежден только в одном… <…>. В том <…> что рано или поздно, в одно прекрасное утро я умру.

– Я богаче вас, – сказал я: – у меня, кроме этого, есть еще убеждение, – именно то, что……………………………………. [239].

(На первой карточке приведена реплика Грушницкого; слова Печорина – «Милый мой, я презираю женщин, чтобы не любить их, потому что иначе жизнь была бы слишком нелепой мелодрамой». На второй карточке – слова Вернера; ответ Печорина – «…я в один прегадкий вечер имел несчастие родиться».)


Перейти на страницу:

Похожие книги

Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло
Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

Эта книга, как и весь проект «Свободная школа», началась со звонка Сереги из Самары в программу «Родительский вопрос», которую я веду на «Радио «КП»:– Верните нам советское образование! Такие обращения в последние годы поступают все чаще. И в какой-то момент я решил, прежде всего для самого себя, разобраться – как мы пришли к нынешней системе образования? Какая она? Все еще советская, жесткая и единая – или обновленная, современная и, как любили говорить в 2000-х, модернизированная? К чему привели реформы 90-х и 2000-х? И можно ли на самом деле вернуть ту ностальгическую советскую школу?Ответы на эти вопросы формулировались в беседах с теми, кто в разные годы определял образовательную политику страны, – вице-премьерами, министрами, их заместителями, руководителями Рособрнадзора и региональных систем образования, знаменитыми педагогами.

Александр Борисович Милкус

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей
Психология развития человека
Психология развития человека

Данная книга занимает центральное положение в структуре «Основ психологической антропологии».Здесь изложены основные подходы к пониманию и объяснению закономерностей психического развития человека, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии. Проанализированы философские и методологические основы принципа развития в психологии и его категориальный строй. Обоснованы антропологическая модель и интегральная периодизация развития субъективной реальности в онтогенезе. Представлено описание ступеней, периодов и стадий развития субъективности человека в пределах его индивидуальной жизни.Изучение каждой главы пособия завершает «Методологическая рефлексия», включающая вопросы для обсуждения и размышления, темы реферативных и курсовых работ, рекомендуемую литературу. Заключает книгу словарь основных понятий.Пособие адресовано не только педагогам и студентам педагогических вузов, но также всем специалистам гуманитарной сферы.

Виктор Иванович Слободчиков , Евгений Иванович Исаев

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей