Детки без клетки. Среднее образование в семье

В-третьих, в школах происходит преимущественно одновозрастное общение. Для семейного ребенка возраст человека не является решающим фактором для дружбы. Мне самой казалось странным, что у моего сына в друзьях и взрослые люди и дети. Причем они действительно дружат. Очередной стереотип в моей голове сломался, когда мой сын по дружбе пригласил бывшую учительницу по астрономии к нам в клуб. Они общаются как друзья с общими научными интересами, а не как взрослый и ребенок. Семейные дети умеют хорошо и приветливо общаться с людьми любых возрастов, мягко соблюдая субординацию, когда человек старше.

В-четвертых, дети на семейном образовании не привыкли бояться взрослых, сторониться их. Наоборот, взрослые для них — это здоровый пример. Поэтому при появлении интересного взрослого на горизонте семейный ребенок с легкостью приступит к общению. А именно эта приспособленность к любому общению и является, в итоге, социализацией.

Глава 9. Домашний университет

Высшее образование. Среди моих друзей почти нет людей, которые бы работали по специальности, полученной в ВУЗе. А тем, кто все же работает по специальности (в частности я), знания, полученные в университете, почти не пригодились на практике.

Конечно, без сомнения, высшее образование человеку нужно! Ну, или так принято считать в моей семье, моем окружении. Только вот что оно в результате дает? Я пришла к выводу, что людей с высшим образованием зачастую отличает умение и желание учиться и добывать знания, умение самостоятельно найти решение проблемы, разобраться в любом вопросе, используя различные источники, умение переработать большое количество источников, отфильтровать нужную информацию. Осознание социальных процессов: природных, исторических, политических.

Основным отличием человека с высшим образованием я также считаю начитанность, разностороннее широкое развитие, готовность учиться чему-то новому, непринятие на веру любого информационного мусора, обладание своей точкой зрения в разных вопросах, умение парировать, используя объективные информационные источники. Образованный человек, в моем понимании, развит культурно и духовно и продолжает совершенствоваться всю жизнь.

Но вот что можно наблюдать: многие из этих качеств активно развиваются у детей дошкольного возраста. Они не принимают на веру то, что им говорят, а проверяют, как могут, находя дополнительный источник информации. Дети разбираются в проблеме досконально и замучают своими «почему?» любого взрослого. Им действительно интересны природные процессы и явления. Они ищут причинно-следственные связи любых событий. У них хорошая память на все! Они умеют видеть «красоту» в природе, живописи, архитектуре, музыке. Часто детишки твердо стоят на своей позиции, приводя достойные аргументы, что вызывает умиление у взрослых.

Что же происходит с человеком, когда ему вдруг не хочется больше познавать мир? Он попадает в систему массового образования, где он не личность, а один из многих. Его постоянно с кем-то сравнивают, он должен соответствовать какому-то придуманному кем-то стандарту.

Человек, получающий среднее образование в семье, буквально с начальной школы обладает теми качествами, которые позже прививает университет. Даже можно сказать, что он эти качества не теряет, а постоянно развивает. Да и родители, занятые своими делами, часто дают ребенку многие темы на самостоятельную проработку, что входит в привычку — привычку самому разбираться в вопросах и добывать знания из различных источников. Выходит так, что среднее образование в семье — это домашний университет, воспитывающий личность, приспособленную к дальнейшему существованию во взрослой среде.

В культурном и духовном плане такие дети, безусловно, более развиты, так как получают не массовое посещение музеев, а индивидуальную разностороннюю работу с родителями. Огромным бонусом здесь являются путешествия, которые развивают мозг куда сильнее, чем многие книги и учебные занятия.

Глава 10. Лучший детский сад для дошкольника

Когда-то, когда я только начинала семейное образование и задумывалась о будущем сына, я интуитивно считала, что путешествия, причём экстремальные, не тепличные, являются неотъемлемой частью формирования личности.