Читаем Экономика идентичности. Как наши идеалы и социальные нормы определяют кем мы работаем, сколько зарабатываем и насколько несчастны полностью

Blau Weisskoff, Francine. 1972. «Women's Place» in the Labor Market.» American Economic Review 62 (2): 161-66.

Bonczar, Thomas P. 2003. Prevalence of Imprisonment in the U. S. Population, 1974-2001 (NCJ 197976). Washington, DC: U.S. Department of Justice, Bureau of Justice Statistics.

Bourdieu, Pierre. 2002. Distinction: A Social Critique of theJudgement of Taste. Trans. Richard Nice. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bowles, Samuel. 1998. «Endogenous Preferences: The Cultural Consequences of Markets and Other Economic Institutions.» Journal of Economic Literature 36 (1): 75-111.

Bowles, Samuel, and Herbert Gintis. 2002. «Social Capital and Community Governance.» Economic Journal 112 (483):F419-F436.

Bowles, Samuel, Herbert Gintis, and Melissa Osborne. 2001. «The Determinants of Earnings: A Behavioral Approach.» Journal of Economic Literature 39 (4): 1137-76.

Bradley, Omar N. 1999. A Soldier's Story. New York: Random House.

Brown, Roger. 1990. Social Psychology: The Second Edition. New York: Simon and Schuster.

Biyk, Anthony S., Valerie E. Lee, and Peter B. Holland. 1993. Catholic Schools and the Common Good. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bulow, Jeremy I., and Lawrence H. Summers. 1986. «A Theory of Dual Labor Markets with Application to Industrial Policy, Discrimination and Keynesian Unemployment.» Journal of Labor Economics 4 (3), part 1, 376-415.

Burawoy, Michael. 1979. Manufacturing Consent: Changes in the Labor Process under Monopoly Capitalism. Chicago: University of Chicago Press.

Burke, Mary H., and H. Peyton Young. 2009. «Social Norms.» In Alberto Bisin, Jess Benhabib, and Matthew Jackson, eds., The Handbook of Social Economics. Amsterdam: North-Holland.

Butler, Jeffrey. 2008. «Trust, Truth, Status, and Identity: An Experimental Inquiry.» Unpublished paper, Department of Economics, University of California at Berkeley, March.

Butterfield, Fox. 1995. All God's Children: The Bosket Family and the American Tradition of Violence. New York: Avon Books.

Camerer, Colin, and Richard H. Thaler. 1995. «Anomalies: Ultimatums, Dictators, and Manners.» Journal of Economic Perspectives 9 (2): 209-19.

Card, David. 1990. «The Impact of the Mariel Boatlift on the Miami Labor Market.» Industrial and Labor Relations Review 43 (2): 245-57.

Centers for Disease Control and Prevention. 2002. «Annual Smoking- Attributable Mortality, Years of Potential Life Lost, and Economic Costs —United States, 1995—1999.» Morbidity and Mortality Weekly Report. April 12. www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/mm51 14a2.htm.

Charness, Gary, Luca Rigotti, and Aldo Rustichini. 2007. «Individual Behavior and Group Membership.» American Economic Review 97 (4): 1340-52.

Chen, Yan, and Sherry Xin Li. 2009. «Group Identity and Social Preferences.» American Economic Review 99 (1): 431-57.

Christakis, Nicholas A., and James H. Fowler. 2008. «The Collective Dynamics of Smoking.» New EnglandJournal of Medicine 358 (21): 2249-58.

Clark, Kenneth B., and Mamie P. Clark. 1950. «Emotional Factors in Racial Identification and Preference in Negro Children.» Journal of Negro Education 19 (3): 341-50.

Coate, Stephen, and Glenn C. Loury. 1993. «Will Affirmative-Action Policies Eliminate Negative Stereotypes?» American Economic Review 83 (5): 1220-40.

Coleman, James S. 1961. The Adolescent Society: The Social Life of the Teenager and Its Impact on Education. New York: Free Press.

Comer, James P. 1980. School Power: Implications of an Intervention Project. New York: Free Press.

Comer, James P. 1988. Maggie's American Dream: The Life and Times of a Black Family. New York: New American Library.

Connolly. William. 1991. Identity/Difference. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1991.

Cook, Philip J., and Jens Ludwig. 1997. «Weighing the Burden of'Acting White': Are There Race Differences in Attitudes toward Education?» Journal of Policy Analysis and Management 16 (2): 256-78.

Core Knowledge Foundation, n.d. «About Core Knowledge.» www.coreknowledge.org/CKproto2/about/index.htm#BEN.

Перейти на страницу:

Похожие книги

21 урок для XXI века
21 урок для XXI века

В своей книге «Sapiens» израильский профессор истории Юваль Ной Харари исследовал наше прошлое, в «Homo Deus» — будущее. Пришло время сосредоточиться на настоящем!«21 урок для XXI века» — это двадцать одна глава о проблемах сегодняшнего дня, касающихся всех и каждого. Технологии возникают быстрее, чем мы успеваем в них разобраться. Хакерство становится оружием, а мир разделён сильнее, чем когда-либо. Как вести себя среди огромного количества ежедневных дезориентирующих изменений?Профессор Харари, опираясь на идеи своих предыдущих книг, старается распутать для нас клубок из политических, технологических, социальных и экзистенциальных проблем. Он предлагает мудрые и оригинальные способы подготовиться к будущему, столь отличному от мира, в котором мы сейчас живём. Как сохранить свободу выбора в эпоху Большого Брата? Как бороться с угрозой терроризма? Чему стоит обучать наших детей? Как справиться с эпидемией фальшивых новостей?Ответы на эти и многие другие важные вопросы — в книге Юваля Ноя Харари «21 урок для XXI века».В переводе издательства «Синдбад» книга подверглась серьёзным цензурным правкам. В данной редакции проведена тщательная сверка с оригинальным текстом, все отцензурированные фрагменты восстановлены.

Юваль Ной Харари

Обществознание, социология
Комментарии к материалистическому пониманию истории
Комментарии к материалистическому пониманию истории

Данная книга является критическим очерком марксизма и, в частности, материалистического понимания истории. Авторы считают материалистическое понимание истории одной из самых лучших парадигм социального познания за последние два столетия. Но вместе с тем они признают, что материалистическое понимание истории нуждается в существенных коррективах, как в плане отдельных элементов теории, так и в плане некоторых концептуальных положений. Марксизм как научная теория существует как минимум 150 лет. Для научной теории это изрядный срок. История науки убедительно показывает, что за это время любая теория либо оказывается опровергнутой, либо претерпевает ряд существенных переформулировок. Но странное дело, за всё время существования марксизма, он не претерпел изменений ни в целом и ни в своих частях. В итоге складывается крайне удручающая ситуация, когда ориентация на классический марксизм означает ориентацию на науку XIX века. Быть марксистом – значит быть отторгнутым от современной социальной науки. Это неприемлемо. Такая парадигма, как марксизм, достойна лучшего. Поэтому в тексте авторы поставили перед собой задачу адаптировать, сохраняя, естественно, при этом парадигмальную целостность теории, марксизм к современной науке.

Дмитрий Евгеньевич Краснянский , Сергей Никитович Чухлеб

Обществознание, социология
Принципы коммунизма
Принципы коммунизма

В настоящую книгу вошли шесть важных работ выдающихся философов, историков и социологов своего времени – Карла Маркса и Фридриха Энгельса.«Принципы коммунизма», написанные в формате ответов на вопросы, касаются объяснения таких основополагающих вещей как понятие коммунизма, возникновение пролетариата и последствий промышленной революции.«Манифест коммунистической партии» – одно из самых известных произведений Маркса и Энгельса, переведенных на многие европейские языки. Эта работа определила направление общественной мысли и стала важным историческим свидетельством становления и развития социализма. Крупнейший философ и ученый современности Умберто Эко назвал его «шедевром политического красноречия».Издание дополнено сочинениями и очерками К. Маркса и Ф. Энгельса, а также комментариями специалиста.В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.

Карл Генрих Маркс , Карл Маркс , Фридрих Энгельс

Обществознание, социология / Учебная и научная литература / Образование и наука