Читаем Экономика идентичности. Как наши идеалы и социальные нормы определяют кем мы работаем, сколько зарабатываем и насколько несчастны полностью

Glaeser, Edward L., David I. Laibson, Jose A. Scheinkman, and Christine L. Soutter. 2000. «Measuring Trust.» Quarterly Journal of Economics 15 (3): 811-46.

Gneezy, Uri, Muriel Niederle, and Aldo Rustichini. 2003. «Performance in Competitive Environments: Gender Differences.» Quarterly Journal of Economics 118 (3): 1049-74.

Gneezy, Uri, and Aldo Rustichini. 2000. «A Fine is a Price.» Journal of Legal Studies 29 (1): 1-18.

Goette, Lorenz, David Huffman, and Stephan Meier. 2006. «The Impact of Group Membership on Cooperation and Norm Enforcement: Evidence Using Random Assignment to Real Social Groups.» American Economic Review 96 (2): 212-216.

Goffman, Erving. 1959. The Presentation of Self in Everyday Life. Garden City, NY: Doubleday.

Goffman, Erving. 1961. Encounters: Two Studies in the Sociology of Interaction. Indianapolis: Bobbs-Merrill.

Goldin, Claudia. 1990. Understanding the Gender Gap: An Economic History of American Women. New York: Oxford University Press.

Goldin, Claudia. 2006. «The Quiet Revolution that Transformed Women's Employment, Education, and Family.» American Economic Review 96 (2): 1-21.

Goldin, Claudia, and Lawrence F. Katz. 1997. «Why the United States Led in Education: Lessons from Secondary School Expansion, 1910-1940.» National Bureau of Economic Research, Working Paper 6144. August.

Goldman Sachs, n.d. «About Us: The Goldman Sachs Business Principles.» http://www2.goldmansachs.com/our-firm/about-us/ business-principles.html.

Grant, Gerald. 1988. The World We Created at Hamilton High. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Greenstein, Theodore N. 1996. «Husbands' Participation in Domestic Labor: Interactive Effects of Wives' and Husbands' Gender Ideologies.» Journal of Marriage and the Family 58 (3): 585—95.

Hannerz, Ulf. 1969. Soulside: Inquiries into Ghetto Culture and Community. New York: Columbia University Press, 1969.

Hanushek, Eric A. 1986. «The Economics of Schooling: Production and Efficiency of Public Schools.» Journal of Economic Literature 24 (3): 1141-77.

Harris, Judith R. 1998. The Nurture Assumption: Why Children Turn Out the Way They Do. New York: Simon and Schuster.

Harris, Judith R. 2006. No Two Alike: Human Nature and Human Individuality. New York: W. W. Norton.

Haslam, S. Alexander. 2001. Psychology in Organizations: The Social Identity Approach. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Hausman, Daniel. 1992. The Inexact and Separate Science of Economics. Cambridge: Cambridge University Press.

Henig, Jeffrey R. 1993. Rethinking School Choice: Limits of the Market Metaphor. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Heckman, James. 1999. «Policies to Foster Human Capital.» National Bureau of Economic Research, Working Paper No. 7288. August.

Hersch, Joni, and Leslie S. Stratton. «Housework, Wages, and the Division of Housework Time for Employed Spouses.» American Economic Review 84 (2): 120-25.

Hess, Thomas M., Corinne Auman, StanleyJ. Colcombe, and Tamara A. Rahhal. 2003. «The Impact of Stereotype Threat on Age Differences in Memory Performance.» Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences 58: P3-P11.

Hochschild, Arlie, with Anne Machung. 1990. The Second Shift. New York: Avon.

Hodson, Randy. 2001. Dignity at Work. Cambridge: Cambridge University Press.

Hoff, Karla, and Priyanka Pandey. 2004. «Belief Systems and Durable Inequalities: An Experimental Investigation of Indian Caste.» World Bank, Policy Research Working Paper No. 3351. June.

Hollingshead, August de B. 1949. Elmtoum s Youth: The Impact of Social Classes on Adolescents. New York: John Wiley.

Holmstrom, Bengt. 1982. «Moral Hazard in Teams.» Bell Journal of Economics 13 (2): 324-40.

Holmstrom, Bengt, and Paul Milgrom. 1991. «Multitask Principal- Agent Analyses: Incentive Contracts, Asset Ownership, and Job Design.» «Papers from the Conference on the New Science of Organization, January 1991,» special issue of Journal of Law, Economics, and Organization 7: 24-52.

Перейти на страницу:

Похожие книги

21 урок для XXI века
21 урок для XXI века

В своей книге «Sapiens» израильский профессор истории Юваль Ной Харари исследовал наше прошлое, в «Homo Deus» — будущее. Пришло время сосредоточиться на настоящем!«21 урок для XXI века» — это двадцать одна глава о проблемах сегодняшнего дня, касающихся всех и каждого. Технологии возникают быстрее, чем мы успеваем в них разобраться. Хакерство становится оружием, а мир разделён сильнее, чем когда-либо. Как вести себя среди огромного количества ежедневных дезориентирующих изменений?Профессор Харари, опираясь на идеи своих предыдущих книг, старается распутать для нас клубок из политических, технологических, социальных и экзистенциальных проблем. Он предлагает мудрые и оригинальные способы подготовиться к будущему, столь отличному от мира, в котором мы сейчас живём. Как сохранить свободу выбора в эпоху Большого Брата? Как бороться с угрозой терроризма? Чему стоит обучать наших детей? Как справиться с эпидемией фальшивых новостей?Ответы на эти и многие другие важные вопросы — в книге Юваля Ноя Харари «21 урок для XXI века».В переводе издательства «Синдбад» книга подверглась серьёзным цензурным правкам. В данной редакции проведена тщательная сверка с оригинальным текстом, все отцензурированные фрагменты восстановлены.

Юваль Ной Харари

Обществознание, социология
Комментарии к материалистическому пониманию истории
Комментарии к материалистическому пониманию истории

Данная книга является критическим очерком марксизма и, в частности, материалистического понимания истории. Авторы считают материалистическое понимание истории одной из самых лучших парадигм социального познания за последние два столетия. Но вместе с тем они признают, что материалистическое понимание истории нуждается в существенных коррективах, как в плане отдельных элементов теории, так и в плане некоторых концептуальных положений. Марксизм как научная теория существует как минимум 150 лет. Для научной теории это изрядный срок. История науки убедительно показывает, что за это время любая теория либо оказывается опровергнутой, либо претерпевает ряд существенных переформулировок. Но странное дело, за всё время существования марксизма, он не претерпел изменений ни в целом и ни в своих частях. В итоге складывается крайне удручающая ситуация, когда ориентация на классический марксизм означает ориентацию на науку XIX века. Быть марксистом – значит быть отторгнутым от современной социальной науки. Это неприемлемо. Такая парадигма, как марксизм, достойна лучшего. Поэтому в тексте авторы поставили перед собой задачу адаптировать, сохраняя, естественно, при этом парадигмальную целостность теории, марксизм к современной науке.

Дмитрий Евгеньевич Краснянский , Сергей Никитович Чухлеб

Обществознание, социология
Принципы коммунизма
Принципы коммунизма

В настоящую книгу вошли шесть важных работ выдающихся философов, историков и социологов своего времени – Карла Маркса и Фридриха Энгельса.«Принципы коммунизма», написанные в формате ответов на вопросы, касаются объяснения таких основополагающих вещей как понятие коммунизма, возникновение пролетариата и последствий промышленной революции.«Манифест коммунистической партии» – одно из самых известных произведений Маркса и Энгельса, переведенных на многие европейские языки. Эта работа определила направление общественной мысли и стала важным историческим свидетельством становления и развития социализма. Крупнейший философ и ученый современности Умберто Эко назвал его «шедевром политического красноречия».Издание дополнено сочинениями и очерками К. Маркса и Ф. Энгельса, а также комментариями специалиста.В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.

Карл Генрих Маркс , Карл Маркс , Фридрих Энгельс

Обществознание, социология / Учебная и научная литература / Образование и наука