Читаем Экономика идентичности. Как наши идеалы и социальные нормы определяют кем мы работаем, сколько зарабатываем и насколько несчастны полностью

Neal, Derek. 2005. «Black-White Labour Market Inequality in the United States.» Draft paper for New Palgrave Dictionary of Economics.

Neal, Derek. 2006. «Why Has Black-White Skill Convergence Stopped?» In Eric A. Hanushek and Finis Welch, eds., Handbook of the Economics of Education. Vol. 1. Amsterdam: North-Holland.

Nelson,Jill. 1993. Volunteer Slavery: An Authentic Negro Experience. New York: Penguin.

Newman, Katherine B. 2000. No Shame in My Game: The Working Poor in the Inner City. New York: Vintage.

NIAOnline. 2005. «When Keeping It Real Goes Right.» August 30. www .niaonline.com.

Nisbett, Richard E., and Dov Cohen. 1996. Culture of Honor: The Psychology of Violence in the South. Boulder, CO: Westview Press.

Norton, Anne. 1988. Reflections on Political Identity. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.

Ogbu.John U. 1974. The Next Generation: An Ethnography of Education in an Urban Neighborhood. New York: Academic Press.

Ostrom, Elinor. 1990. Govemingthe Commons: The Evolution of Institutions for Collective Action.Cambridge: Cambridge University Press.

Oxoby, Robert J. 2004. «Cognitive Dissonance, Status and Growth of the Underclass.» EconomicJournal 114 (498): 727-49.

Padavic, Irene. 1991. «The Re-creation of Gender in a Male Workplace.» Symbolic Interaction 14 (3): 279-94.

Parker Core Knowledge School, n.d. «Dress Code.» PCKS Parent Handbook, www.ckcs.net.

Pepper, John. 2005. What Really Matters. Cincinnati, OH: Procter and Gamble.

Peshkin, Allen. 1986. God's Choice: The Total World of a Fundamentalist Christian School Chicago: University of Chicago Press.

Peters, Thomas J., and Robert H. Waterman Jr. 1982. In Search of Excellence. New York: Harper and Row.

Phelps, Edmund S., and Robert A. Poliak. 1968. «On Second-Best National Saving and Game-Equilibrium Growth.» Review of Economic Studies35 (2): 185-99.

Pierce, Jennifer. 1995. Gender Trials: Emotional Lives in Contemporary Law Firms. Berkeley: University of California Press.

Pierson, RuthR. 1986. They're Still Women After All: The Second World War and Canadian Womanhood. Toronto: McClelland and Stewart.

Powell, Arthur G., Eleanor Farrar, and David K. Cohen. 1985. The Shopping Mall High School: Winners and Losers in the Educational Marketplace. Boston: Houghton Mifflin.

Prendergast, Canice. 1999. «The Provision of Incentives in Firms.» Journal of Economic Literature 37 (1): 7-63.

Prendergast, Canice. 2003. «The Motivation and Bias of Bureaucrats.» Unpublished paper, Graduate School of Business, University of Chicago. October. Preston, Anne. 1997. «Sex, Kids, and Commitment to the Workplace: Employers, Employees, and the Mommy Track.» Russell Sage Foundation, Working Paper No. 123.

Price Waterhouse u Hopkins. 1989. No. 87-1167, 490 U.S. 228; 109 S. Ct. 1775; 104 L. Ed. 2d 268; 1989 U.S. LEXIS 2230; 57 U.S.L.W. 4469; 49 Fair Empl. Prac. Gas. (BNA) 954; 49 Empl. Prac. Dec. (CCH) P38,936. October 31, 1988, Argued. May 1, 1989, Decided, http://bss.sfsu. edu/naff/Diversity/fall%202001/Hopkins%20v%20PW.htm. Pringle, Rosemary. 1988. Secretaries Talk: Sexuality, Power and Work. New York: Verso.

Rabin, Matthew. 1993. «Incorporating Fairness into Game Theory and Economics.» American Economic Review 83 (5): 1281-1302.

Rainwater, Lee. 1970. Behind Ghetto Walls: Black Families in a Federal Slum. Chicago: Aldine, 1970.

Ravitch, Diane. 1983. The Troubled Crusade: American Education 1945- 1980. New York: Basic Books.

Ricks, Thomas E. 1997. «The Widening Gap between the Military and Society.» Atlantic Monthly, July, 66-78.

Rivkin, Steven G., Eric A. Hanushek, and John F. Kain. 2005. «Teachers, Schools, and Academic Achievement.» Econometrica 73 (2): 417-58.

Rob, Rafael, and Peter Zemsky. 2002. «Social Capital, Corporate Culture, and Incentive Intensity.» RANDJournal of Economics 33 (a): 243-57.

Rodgers, William. 1969. Think: A Biography of the Watsons and IBM. New York: Stein and Day.

Перейти на страницу:

Похожие книги

21 урок для XXI века
21 урок для XXI века

В своей книге «Sapiens» израильский профессор истории Юваль Ной Харари исследовал наше прошлое, в «Homo Deus» — будущее. Пришло время сосредоточиться на настоящем!«21 урок для XXI века» — это двадцать одна глава о проблемах сегодняшнего дня, касающихся всех и каждого. Технологии возникают быстрее, чем мы успеваем в них разобраться. Хакерство становится оружием, а мир разделён сильнее, чем когда-либо. Как вести себя среди огромного количества ежедневных дезориентирующих изменений?Профессор Харари, опираясь на идеи своих предыдущих книг, старается распутать для нас клубок из политических, технологических, социальных и экзистенциальных проблем. Он предлагает мудрые и оригинальные способы подготовиться к будущему, столь отличному от мира, в котором мы сейчас живём. Как сохранить свободу выбора в эпоху Большого Брата? Как бороться с угрозой терроризма? Чему стоит обучать наших детей? Как справиться с эпидемией фальшивых новостей?Ответы на эти и многие другие важные вопросы — в книге Юваля Ноя Харари «21 урок для XXI века».В переводе издательства «Синдбад» книга подверглась серьёзным цензурным правкам. В данной редакции проведена тщательная сверка с оригинальным текстом, все отцензурированные фрагменты восстановлены.

Юваль Ной Харари

Обществознание, социология
Комментарии к материалистическому пониманию истории
Комментарии к материалистическому пониманию истории

Данная книга является критическим очерком марксизма и, в частности, материалистического понимания истории. Авторы считают материалистическое понимание истории одной из самых лучших парадигм социального познания за последние два столетия. Но вместе с тем они признают, что материалистическое понимание истории нуждается в существенных коррективах, как в плане отдельных элементов теории, так и в плане некоторых концептуальных положений. Марксизм как научная теория существует как минимум 150 лет. Для научной теории это изрядный срок. История науки убедительно показывает, что за это время любая теория либо оказывается опровергнутой, либо претерпевает ряд существенных переформулировок. Но странное дело, за всё время существования марксизма, он не претерпел изменений ни в целом и ни в своих частях. В итоге складывается крайне удручающая ситуация, когда ориентация на классический марксизм означает ориентацию на науку XIX века. Быть марксистом – значит быть отторгнутым от современной социальной науки. Это неприемлемо. Такая парадигма, как марксизм, достойна лучшего. Поэтому в тексте авторы поставили перед собой задачу адаптировать, сохраняя, естественно, при этом парадигмальную целостность теории, марксизм к современной науке.

Дмитрий Евгеньевич Краснянский , Сергей Никитович Чухлеб

Обществознание, социология
Принципы коммунизма
Принципы коммунизма

В настоящую книгу вошли шесть важных работ выдающихся философов, историков и социологов своего времени – Карла Маркса и Фридриха Энгельса.«Принципы коммунизма», написанные в формате ответов на вопросы, касаются объяснения таких основополагающих вещей как понятие коммунизма, возникновение пролетариата и последствий промышленной революции.«Манифест коммунистической партии» – одно из самых известных произведений Маркса и Энгельса, переведенных на многие европейские языки. Эта работа определила направление общественной мысли и стала важным историческим свидетельством становления и развития социализма. Крупнейший философ и ученый современности Умберто Эко назвал его «шедевром политического красноречия».Издание дополнено сочинениями и очерками К. Маркса и Ф. Энгельса, а также комментариями специалиста.В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.

Карл Генрих Маркс , Карл Маркс , Фридрих Энгельс

Обществознание, социология / Учебная и научная литература / Образование и наука