Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

1) вместе с учащимися нацеливаются на высокую результативность в учебной деятельности, возлагают большие надежды на обучение, исходя из приоритетов учащихся, что происходит, если прилагаются усилия и обеспечивается вовлеченность всех учащихся;

2) строят качественные образовательные взаимоотношения (учитель-учащийся, учащиеся между собой), которые повышают вовлеченность школьников, уверенность в себе и обеспечивают их рост как субъектов познания и научения;

3) формируют культурно-образовательное и познавательное многообразие, опираются на учебный опыт и потребности учащихся, в программе обучения признаются и учитываются способности, поддерживают активное, разноспособное, естественное обучающее окружение;

4) дают учащимся возможность опираться на свою образовательную позицию (на основе обсуждения и согласования) в управлении собственным образованием и компонентами обучения, в структуре которых они учатся;

5) предоставляют возможности учащимся для лидерства, укрепляют у них чувство ответственности и взаимопомощи, социально-учебной взаимосвязи в школе и за ее пределами, обеспечивают учащимся сотрудничество и учебное партнерство в распределенном (в том числе сетевом) социально-образовательном пространстве;

6) ставят потребности учащихся в центр планирования и реализации образовательных программ, устанавливают открытую и связь с родителями, что способствует участию родителей в помощи ученикам в классе, в школьной среде и за ее пределами.

В этих условиях учителя, помогая учащимся в решении сложных (комплексных) учебных задач (соотнесенных с реальностью), ставят целью:

• помочь учащимся в изучении (решении) и понимании наиболее актуальных и значимых (для учения и внешкольной деятельности) образовательных вопросов;

• научить выбору онлайн-офлайн ресурсов, сбору и обработке нужной информации, самостоятельной разработке идей, концепций (понятий);

• направить учащихся исследовать и расширить свои взгляды и преодолеть предубеждения (заблуждения);

• помочь им освоить способы решения учебных задач и подготовить их к самостоятельному (автономному учению.

Для этого необходимо ясно объяснять учащимся, как происходит обучение соответствующим знаниям (умениям), освоение концепций, понятий и других компонентов содержания (причем, по возможности, несколькими способами), чтобы связать новые и существующие знания, формировать учебные действия ориентиры (а еще лучше дорожную карту) познания.

Это позволит учителям наблюдать и корректировать, как учащиеся продвигаются в обучении и у них формируются структурированные умения для выработки новых подходов и развития самостоятельных (автономных) действий.

Выстраивая практические подходы — учебно-организационные действия в этом направлении учителя:

1) вместе с учащимися разрабатывают желаемые цели, вписывают их в общепрограммное индивидуально-групповое обучение, распределяют усилия с учетом интересов;

2) определяют степень самостоятельности и консультационную поддержку в зависимости от сложности и комплексности учебной задачи, устанавливают вовлеченность всех учащихся в те или иные решения;

3) поддерживают и персонально обусловленное обучение, чтобы дать учащимся возможность достичь своих целей, опираясь на себя, но используя достижения других;

4) развивают у учащихся способность к сотрудничеству, которое поддерживает интеллектуально-активное и разноспособное обучающее окружение;

5) дают учащимся возможность иметь собственную позицию в управлении образовательными действиями в разных познавательных группах, в которых они на данный момент учатся (решают задачи);

6) предоставляют учащимся возможность проявлять инициативу в выборе направления решения, учебных действий в своем обучении и предоставляют каждому возможности для лидерства;

7) опираются на потребности и задачи учащихся при планировании программы и выстраивании учебно-организационной работы включают виды работы, не имеющие однозначного решения и требующие мыслить противоречиями, направленные на развитие критического мышления и его связи с практической деятельностью;

8) помогают учащимся размышлять, задавать вопросы и контролировать себя, регулярно предоставляют учащимся отзывы об их прогрессе в достижении индивидуальных целей обучения и школьной учебной программы;

9) моделируют и облегчают использование цифровых инструментов и ресурсов для получения доступа к требуемым ресурсам, учат ими пользоваться и проводить обмен знаниями и способами познания;

10) учащиеся совместно организовывать и осуществлять распределенное и разноспособное обучение в открытой образовательном пространстве, которое связывает учащихся с контекстом реального мира;

11) способствуют участию родителей в обучении в классе, школе и за ее пределами.