Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования

• участвовать в формировании ценностно-смыслового освоения учебного материала (образовательной действительности) на основе взаимодоверительного индивидуально-группового обучения.

2.2. Организация учебно-методического сопровождения в системе естественного (объяснительного) адаптационного обучения

Такие обучающие действия учителя важны, поскольку они дают возможность учащемуся увидеть и освоить в учебно-методическом сопровождении структурирование, корректирование и перенастраивание собственной работы в зависимости от задач и окружающей действительности. Оно может быть представлено следующим образом:

1. Рекомендации по организации (самоорганизации) учения — это руководство:

• по выстраиванию обучения, которое представляет собой практический документ, разработанный с участием учителей, учащихся и родителей;

• выстраивается по областям знания, для каждого направления обучения и программы, формирующейся для той или иной сферы познания;

• оно формируется таким образом, чтобы соответствовать совместно установленным учебно-организационным целям и задачам, выбранной обучающей практике.

2. Это становится свое рода рекомендательным подспорьем, предназначенным для учебно-аналитического обзора и практических ориентиров обучения, которые пронизывают всю программу обучения через аутентичный контекст в сообразной социальной и образовательной среде. Данное руководство представляет собой:

• соглашение о социально-образовательном взаимодействии, которое требуется от участников;

• обучение, соотнесенное с индивидуально-коллективными планами, что и способствует выполнению социально-учебной миссии и достижению поставленных целей.

3. Формируемый таким образом учебно-практический справочник по организации (самоорганизации) обучения дает возможность:

• помочь учащимся сформировать собственный стиль учения;

• укрепить их социально-образовательные позиции и приоритеты в обучении;

• научить учащихся обоснованно делать выбор учебно-организационных методов работы;

• дифференцировать учебные действия в процессе распределенного и разноспособного познания;

• помочь учащимся максимально задействовать познавательный потенциал в выбранной направленность обучения.

Основное внимание уделяется естественной структуре обучения. Справочник по поддержке обучения обеспечивает развитие и закрепление таких умений и компетенций, чтобы обеспечить прочную основу для обучения на протяжении всей жизни.

4. В рекомендательных материалах по выстраиванию объяснительного обучения на основе естественной познавательной адаптации акцент делается на том, чтобы помогать учащимся:

• брать на себя поиск приоритетных для него способов взаимодействия с обучающим окружением;

• определять направления совместных действий и ответственности с учителями, другими учащимися с сетевым экспертным сообществом;

• выделять необходимую ему дополнительную образовательную поддержку в обучении;

• развивать самостоятельное учение с опорой на всех участников (соорганизаторов) образовательных процессов.

5. Доведенный до учащегося практический справочник по выстраиванию учебно-познавательному пути, обусловленному сложившейся у него системой адаптационного познания будет гарантировать, что социально-учебные сообщества (сюда включаются и учителя, и родители) показывают и комментируют возможные направления, помогая каждому отдельному учащемуся полностью раскрыть свой потенциал и выбрать оптимальные пути достижения поставленных целей.

6. Этот учебный документ также:

• организует индивидуально-групповой формат обучения, в котором обеспечивается равный статус всех учащихся и учет их образовательных позиций и адаптационно-познавательного опыта;

• направляет учащихся интегрировать и перенастраивать учебные действия в общих и вариативных контекстах;

• задействует исходные социально-культурные компоненты, с которых они стартуют в приобретении знаний и компетенций;

• позволяет строить его на понимании существующего разнообразия стилей обучения и подходов к нему;

• исходить из социально-образовательных потребностей школьников в реальном жизненном пространстве.

7. Описанный процесс и его направления обеспечивают:

• персональный и совместный подход, при котором происходит связывание чувства ответственности и свободы, которые затрагивают всех, кто участвует в организации и осуществлении процессов обучения;

• создание учащимся и учителям условий для взаимодополняющей деятельности друг друга и привлечения экспертов (специалистов) из разных областей знания;

• формирование из них разнообразных служб поддержки, чтобы гарантировать участникам, что получат то, что требуется для достижения успеха в индивидуально-коллективной образовательной среде.

8. В рекомендательных материалах по обучению с опорой на познавательную адаптацию (для обеспечения самоорганизации и автономности в учении) признается: