Этюды о разуме

В возрасте до 5-7 лет ребенок может одновременно выучить и два и три языка. Он делает это легко, общаясь со сверстниками, а также со взрослыми людьми, пользующимися в обиходе тем или иным "вторым" или "третьим" для него языком.

Почему подчас так трудно дается детям овладение иностранными языками в школах? Ведь их преподают квалифицированные педагоги. Как считает канадский нейрофизиолог В. Пенфилд, дело, видимо, в основном в том, что ребенка "начинают обучать языку тогда, когда он уже достаточно вырос". Мозговые механизмы речи к этому времени "становятся менее гибкими, окостенелыми и не могут приспособиться к новым условиям, как не может сгибаться дуб во время бури". "Помните, - говорил Пенфилд, проводя беседу с будущими учителями, - что для обучения языкам мозг человека становится после 9 лет неподатливым, негибким".

Уже накопленный в нашей стране опыт более раннего (с 8 лет) обучения иностранному языку в специальных языковых школах подтверждает справедливость положения, что более раннее обучение позволяет детям легче и быстрее осваивать не только родной, но и иностранные языки...

Ранее мы уже уделяли немало внимания тому, что у детей, лишенных в первые годы жизни социальной среды, имели место не только безусловные трудности в усвоении языка, но и выраженное отставание в интеллектуальном развитии. Они с большим трудом осваивали общие правила человеческого общежития, им плохо давались элементы общей культуры, такта, которым тоже надо учить с детства. Уже в раннем возрасте ребенку необходимо приобрести многочисленные навыки - как ходить, как сидеть, как пользоваться за столом ножом и вилкой; у него должны выработаться начальные этические нормы - как относиться к родителям, бабушке, сверстникам, незнакомым взрослым людям, какие интонации допустимы в разговоре и многое другое. Если всему этому человек не обучен с детства, то усваивать эти "премудрости" позже бывает обычно чрезвычайно трудно.

Всему свое время. В определенном возрасте надо читать сказки братьев Гримм и стихи К. И. Чуковского, романы Ж. Верна и повести А. Гайдара, книги Н. А. Островского и А. А. Фадеева. В школьные годы нужно научиться грамотно писать и овладеть основами математики и физики, приобрести необходимые каждому культурному человеку знания по истории и географии, биологии и литературе. Пропущенное наверстать сложно.

Чтобы формирование личности способствовало гармоническому ее развитию и интересам общества, в процессе воспитания важно уделять внимание выработке адекватных жизненных установок, развитию как интеллекта, так и эмоциональной сферы. Если человеку привита потребность в труде, если у него выработана установка на гуманность отношений, воспитаны поведенческие реакции, соответствующие социально-этическим нормам, то это со временем определит характер потребностей и направленность деятельности. Если же у ребенка воспитывается алчность, тенденция к накопительству, неуважение к труду, пренебрежительное отношение к людям, потребность лишь сладко поесть и мягко поспать, то вряд ли можно рассчитывать на то, что из него вырастет человек, полезный обществу.

В условиях социализма перед родителями и педагогами стоит задача воспитать людей всесторонне развитых, готовых трудиться на пользу обществу в той отрасли науки, культуры, народного хозяйства, в которой с максимальным успехом могут проявляться их способности.

Крупнейший отечественный невролог В. М. Бехтерев призывал начинать воспитание детей буквально с первых дней их жизни. При этом он подчеркивал необходимость поддерживать зарождающуюся у ребенка способность радоваться. Ученый считал, что устранение приводящих к неприятным ощущениям раздражителей способствует поддержанию у ребенка бодрости, активности, развитию интереса к происходящему вокруг. "Эмоция страха, - писал он, - особенно вредна для здоровья ребенка, и потому надо избегать всего, что приводит ребенка в испуг и вгоняет в страх".

Бехтерев обращал особое внимание на то, что уже с самого раннего возраста "особенно следует заботиться о развитии таких актов, которые являются важнейшими орудиями дальнейшего развития ребенка в смысле его самостоятельности... Особую роль в развитии самостоятельности в ребенке должны занимать игры. Умелый подбор игр должен иметь особо важное воспитательное значение... Игры для ребенка - это сфера его радости, труда и самостоятельности... Поэтому не отстраняйте ребенка от игр, а, напротив того, постарайтесь предоставить ребенку как можно больше разумного материала для игр, потому что с играми ребенок развивает свой ум, поддерживает желательную бодрость духа и укрепляет свое физическое здоровье. С возрастом следует заботиться об организации тех именно игр, в которых ребенку предоставляется какая-либо самостоятельная роль, где он должен проявлять свое умение и находчивость".