Этюды о разуме

Игры способствуют психическому развитию детей, формированию у них интереса к определенным занятиям, усвоению полезных навыков, расширению кругозора. Игровые элементы, вводимые в педагогический процесс, содействуют активизации внимания учащихся, повышают их заинтересованность в занятиях, помогают усвоению полезных знаний.

Родители и педагоги должны стремиться как можно раньше выявить у ребенка врожденные наклонности, задатки и содействовать их развитию, делая это ненавязчиво, избегая элементов назидательности и тем более насилия. Они и не понадобятся вовсе, если ребенок проявит интерес к тому или иному занятию, и дело воспитателей - пробуждение и поддерживание этого интереса.

На характер интересов ребенка, несомненно, часто влияет профессия родителей, брата, сестры и других близких, круг их интересов и занятий, в орбиту которых он может быть постепенно вовлечен. К тому же в детстве особенно значительно проявляется тенденция к подражанию. И если объект того достоин, то это может способствовать развитию ребенка как личности. Ни в коем случае нельзя гасить творческой искры, вспыхивающей в детях не в соответствии с родительскими планами, а подчас вопреки им. Неплохо, когда дети следуют в выборе профессии по стопам своих родителей, но это вовсе не обязательно. История знает немало примеров того, что люди, избравшие в свое время специальность вопреки родительской воле, достигали больших успехов.

Для человека профессия хороша лишь в том случае, если она доставляет ему чувство удовлетворенности, может быть, радость. Говорят, что истинно счастливым человеком является тот, кто утром с удовольствием идет на работу, а вечером с таким же чувством возвращается домой. На работе проходит значительная часть нашей сознательной жизни. И не может быть удовлетворен тот, кто вынужден всю жизнь заниматься нелюбимым делом - его он выполняет равнодушно, как обязанность. Оно его не вдохновляет, не будит в нем творческой мысли. Получив не отвечающую склонностям профессию, человек превращается в автомат, который если и выполняет задания, то не вкладывает в труд всей силы своего интеллекта, не обогащает свой разум.

Не губите разум!

...Человек знает, что хорошо, но делает то, что плохо.

Сократ

Каждый человек в течение всей жизни должен развивать свой разум и уж по крайней мере не допускать небрежного к нему отношения, ведущего к его оскудению, преждевременному увяданию, угасанию. Поэтому одна из первых наших обязанностей перед собой, своими близкими, перед обществом - сохранить психическое здоровье.

Необходимым фактором для нормальной деятельности мозговых структур и связанных с ними нейрофизиологических процессов, определяющих психику и, в частности, интеллектуальную деятельность человека, является физическое здоровье.

Многие так называемые общесоматические (терапевтические) и инфекционные заболевания могут вредно отразиться на функции мозговых структур и, следовательно, сказаться на состоянии психической сферы человека, не говоря уже о болезнях, непосредственно поражающих ткань мозга (опухоли мозга, менингиты, энцефалиты и т. п.), а также о черепно-мозговых травмах.

Распространенные в наше время гипертоническая болезнь и атеросклероз ведут к нарушению кровоснабжения мозга; следовательно, он недополучает кислород, глюкозу, циркулирующие в крови гормоны и другие вещества, необходимые для нормальной деятельности мозговой ткани. Заболевания сосудистой системы прежде всего обуславливают снижение резервных возможностей мозга, что в случае предъявления к нему повышенных требований может проявиться его функциональной недостаточностью. Более тяжелые поражения сосудистой системы вызывают развитие в мозгу дегенеративных процессов, а иногда и сосудисто-мозговых катастроф по типу инсульта, во время которых разрушаются те или иные отделы мозговой ткани.

В результате таких болезней, как грипп, ангина, тифы, малярия, ревматизм, сахарный диабет, могут также страдать сосуды, а затем и мозг. Большое внимание уделяется сейчас изучению влияния на мозг заболеваний желудка и кишечника, печени и почек, легких и желез внутренней секреции. Их изменения проявляются в нарушении обменных процессов в мозгу, проникновении в мозг токсических для него химических соединений, ведущих к поражению сосудов мозга и его нейронных аппаратов. При этом возникают признаки вегетативного дисбаланса, расстройства в эндокринной сфере, эмоциональные нарушения и на этом фоне - изменение интеллектуальных функций.