Эволюция духовности

Как же нам нужны Школы интеллекта, где начиная со школьной скамьи и до глубокой старости преподавались бы предметы, рассматривались бы темы, и усваивались бы программы: законы жизни, выживания в экстремальных ситуациях и процветания; как стать знатоком знаний; матрица безошибочности; иммунитет к мошенничеству; скрытые пружины власти; суть игровой, состязательной и добродетельной подоплёки жизни; как не попасть в капкан фобий, зависимостей, пристрастий, эгоцентризма и фанатизма; здоровье здоровья; ролевые, режиссёрские, идеологические и идейные алгоритмы жизни; эмоциональный интеллект и код элитарности; повестка публичного, профессионального, нравственного и духовного самосовершенствования как фундаментальных основ карьеры и лидерства; самоизоляция и самозащита от преступности; основы самовоспитания, самоограничения и соблюдения во всём меры; секреты обладания огромной властью и приобретения громадного влияния без официального статуса; истинный навигатор покупателя, пользователя, обладателя, распорядителя и потребителя в обход ловушек недобросовестных производителей, агрессивной рекламы, навязчивого маркетинга, пустого брендирования, всучивания и нейроманипулирования; искусство общения, профайлинг, завоевание расположения и симпатии людей, нейролингвистическое программирование, внушение и самовнушение; культура мышления как составляющая общей и духовно-нравственной культуры; гигиена ума; искусство предприимчивости, хозяйствования и изобретательства; профессиональная и жизненная успешность; системная аналитика и системный синтез; весёлый ум и умное веселье; идейность, креативность и когнитивность; смысловедение, мудроведение и экспертоведение; благоустройство и благополучие; проектное управление, деловое администрирование и организационный аудит; стратегирование, прогнозирование, форсайт и теоретизирование; безопасность и управление рисками; лаконичность, афористичность, поэтичность; экология души; православие и патриотизм; квинтэссенция вероучений; дух непобедимости в победах над собой; ноосфера и духовность; информационные, интеллектуальные, инжиниринговые, бенчмаркинговые, социальные, политические, психологические, нейрометаболические, допинговые, генетические, ноосферные и духовные технологии. (!!!)

Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. (!!) Уайльд

Самое большое несчастье для ребёнка — это потакать его капризам, исполнять все его желания, задаривать подарками и позволять спекулировать на любви к нему. (!)

Не вправе наказывать ребёнка тот, кого ребёнок не любит. (!) Джон Локк

России крайне нужны не столько бизнес-инкубаторы, сколько интеллектуальные инкубаторы, не столько техноцентры, сколько патриотические центры, не столько школа эрудиции, сколько школа мышления, умения и трудолюбия, не столько природные заказники, сколько нравственные заказники, не столько природные заповедники, сколько духовные заповедники. (!!)

Воспитывают не слова, а нравственные принципы, которым неотступно следует уважаемый подопечными воспитатель. Воспитывают также нормы общественной жизни, которыми он руководствуется; и, конечно же, — самоограничения, которых он придерживается, а главное — наглядный пример его личного самовоспитания. (!!)

Если молодой человек в благоразумии руководствуется совестью, а в целеустремлённости — целесообразностью смысла жизни, то это — свидетельство превосходного духовно — нравственного воспитания. (!)

Воспитатель — прежде всего духовный восприемник. (!)

Воспитание вдохновляется, определяется, начинается, осуществляется, завершается и возобновляется всеобщим, нескончаемым и бессмертным духовным самовоспитанием. (!)

Нынешняя система образования заставляет заучивать, а не думать, знать, а не понимать, стремиться к эрудиции, а не к мудрости, в лучшем случае она образовывает способности к анализу наличествующего смысла, а не — к генерации инновационных смыслов, ищет аналоги, а — не альтернативу. В данной системе образования академичность предпочтительнее гениальности. В результате имеем систематизаторов, а не — аналитиков, логиков-формалистов, а не — диалектиков, сегодня преобладает индуктивное мышление, а не — дедуктивное, начётничество подменяет экспертизу, схоластические и софистические рассуждения и соображения имитируют метафизическое, теоретическое, и концептуальное мышление. (!)

Система образования учит запоминать, а не понимать, соображать, но не мыслить, просвещает ум анализом, а не синтезом смыслов, постигать истины, а не дух истинности, поэтому выпускает знающих, реже — знатоков и эрудитов, но не думающих, мыслящих и мудрствующих. (!!)

Проверить знания выпускника — четверть дела, если вдобавок проверить и понимание полученных знаний — уже полдела, если присовокупить ещё и проверку умения применить знания на практике — уже три четверти дела. Проверив наличие творческого отношения к полученному знанию, пониманию и умению — получим полновесную проверку готовности выпускника к самостоятельной жизнедеятельности. (!!)