Фундаментальные принципы мироздания

Проблема социализации индивида, требует придания его поступкам, действиям определенного типа поведения, который в данных общественно-исторических условиях считается наиболее правильным. Если человек находится один на необитаемом острове, то ему не нужно знать как можно или нельзя себя вести. Однако среди множества людей законы общежития требуют, чтобы человек вел себя в строго определенных рамках. Если убрать их и не ставить ограничений, то объединение людей в принципе становится невозможным. Когда каждый человек будет вести себя так, как он захочет, то это будет неописуемый хаос. Тогда человек становится похож на точку в пространстве, которая может двигаться в любом направлении. Представим, что каждому не запрещалось бы убивать, грабить, насиловать, быть каннибалом, не слушать никого, совершать еще более недопустимые ужасы. Конечно же, уже скоро от такого объединения не осталось бы даже одного человека. И в диком сообществе, даже среди объединений высших животных поведение особей упорядочивается. Здесь жестко действуют законы общежития. Их неисполнение или отсутствие делает объединение невозможным. Это понятно всем.

Для придания индивидам требуемого типа поведения, общество выработало целую систему различных способов и методов. Начиная с детского возраста, родители стараются различными средствами поощрить ребенка, чтобы стимулировать правильный, как они сами считают, тип поведения. Если же он ведет себя нехорошо, капризничает, чрезмерно балуется, лезет туда, где ему самому угрожает опасность, то, как правило, ребенка ставят в угол, воздействуют, как минимум окриком, более невежественные родители употребляют силу. В системе образования, в школах также существует множество различных методов, которые призваны регулировать поведение подрастающих детей. Баллы, оценки за успеваемость созданы, чтобы заставить ученика постигать преподаваемые знания, стараться вовремя выполнять школьные задания. Правильное, с точки зрения преподавателя, поведение оценивается, например, на «пятерку», неправильное – на «двойку». Помимо этого школа стремится не только научить знаниям, но и сделать ученика прилежным. Здесь также применяются разнообразные способы, выставляются оценки за поведение, вызываются родители школьника, издаются наглядные стенды с фотографиями особо отличившихся и т.д. Все используется для того, чтобы придать хаотичному поведению необходимую направленность. На производстве, практически везде используются методы стимулирования качества и количества труда. Тем, кто себя вел правильно, опять же, с точки зрения самого руководителя предприятия, выдаются премиальные, повышается заработная плата, используется продвижение по должности, выдаются путевки и т.д. Если же работник ведет себя неправильно, то применяется все вышеперечисленное, но с противоположным знаком. В обществе практически на каждом шагу существуют зримые и незримые регулятивные механизмы. Правила дорожного движения упорядочивают процессы на улице, люди в униформе следят за порядком, каждый может одернуть каждого в случае неправильного, как ему кажется, поведения. А если все же человек так ничего и не понял, то существует пенитенциарная система, где используют самые суровые методы воздействия. Самых непослушных общество может даже насильно лишить жизни.

Как видно из вышеуказанного, способов, изобретенных самим человеком, для того чтобы упорядочить социальные действия индивидов, изобретено большое множество. Но все они, в сущности, построены на универсальном механизме регулирования социального поведения. Иначе говоря, он является содержанием, а перечисленные методы являются его формой. Называют данный универсальный механизм регулирования социального поведения «эмоциональным регулятором». В основе его применения стоит возбуждение в объекте негативных либо позитивных эмоций. Уже понятно, что социально одобряемое поведение стимулируется способами, призванных вызвать позитивные эмоции. Наоборот, неодобряемое, социально неправильное поведение запрещается негативным воздействием. Например, даже родительский окрик, содержит в себе интонации, направленные на возбуждение в ребенке негативной эмоции. Вся система воздействия на индивида в период социализации построена на «эмоциональном регуляторе», сущность которого заключается в возбуждении в объекте положительных либо отрицательных, в зависимости от требуемого, эмоций.