Язык тела: природа и культура

8,3. Жестовый язык глухонемых людей как язык-посредник между людьми и обезьянами

Проект "Уошо". С исследований Гарднеров начинается новая эра в изучении языка животных (Хайликс, 2000). В 1966 г. Гарднеры начали свои работы с годовалой самкой шимпанзе Уошо, доставленной им из дикой природы. В качестве языка для общения и обучения Гарднеры выбрали амслен (ASL) — язык американских глухонемых (Gardner, Gardner, 1969). Амслен — настоящий язык, который к тому времени был уже хорошо изучен и проанализирован. При использовании амслена появилась возможность непосредственно сравнивать развитие умственных способностей у шимпанзе и глухонемых детей, равно как и сопоставлять эти результаты с данными развития обычных американских детей. Каждый жест в амслене состоит из знаковых единиц — черем. Всего в амслене их 55. 19 черем задаются конфигурацией рук и ног в процессе подачи знака, 12 — обозначают позиции, в которых знак подается, а 24 — движения, производимые одной или двумя руками. Черемы являют собой аналог фонем, грамматика же амслена представлена последовательностью объединения жестов в предложения.

Обучая Уошо знаковому языку, Гарднеры обнаружили, что освоение происходит намного быстрее, если вместо техники имитации, сопровождаемой подкреплением (изюмом), просто брать Уошо за руки и складывать их требуемым образом. Процесс обучения нравился Уошо, и вскоре экспериментаторы обнаружили, что для обучения шимпанзе новому знаку вообще не требуется никакого подкрепления (Линден, 1981). Уошо оказалась в состоянии заучивать слова, понимать их смысл, и была способна их применять в правильном контексте (рис. 8.1).

Рис. 8.1. Уошо общается с воспитателем, используя язык глухонемых. Дано по (Stein, Rowe, 2000)

Уошо обладала отчетливыми креативными способностями. Она удивила своих учателей, продемонстрировав способность создавать новые понятия путем комбинации известных ей слов. Так, однажды Гарднеры показали ей знак "полотенце", решив, что он наиболее близко подходит для обозначения детского нагрудника. Уошо предложила собственный знак, очертив то место, где он должен помещаться. В дальнейшем оказалось, что именно этот знак существует в амслене для обозначения понятия "нагрудник". Уошо называла холодильник "открыть еда питье" (люди называли его "холодный шкаф"), а туалет "грязный хороший" (люди называли его "горшок стул") (Гарднер, Гарднер, 2000). Уошо называла лебедей "вода птица", а орех "камень ягода". Другая самка шимпанзе, Люси, включенная позднее Р. Фаутсом в проект "Говорящие обезьяны", самостоятельно нарекла редиску "плакать, щипать, еда", а арбуз "конфета питье". Таким образом, язык-посредник у шимпанзе обладал свойством продуктивности.

Через три года Уошо использовала 85 знаков и постоянно комбинировала их в предложениях из 2-5 знаков. Позднее в ее репертуаре насчитывалось 132 знака-жеста. В дальнейшем стало очевидным, что шимпанзе способны не только строить предложения, но и употреблять при этом грамматически правильный порядок слов по схеме подлежащее — сказуемое — дополнение (Пожалуйста, дать Уошо сладкий пить). Важно отметить, что она, несомненно, понимала порядок слов. Так, Уошо делала различия между предложением типа "Уошо щекотать Роджер" и "Роджер щекотать Уошо". Таким образом, язык шимпназе обладал зачатками грамматики.

На втором этапе проекта Гарднеры обучали амслену четырех детенышей шимпанзе при общении с полуглухими людьми. Испытуемые Моджа, Пили, Тату, Дар росли в лаборатории и общались с полуглухонемыми людьми, хорошо владевшими языком жестов. Они усваивали знаки-жесты по мере взаимодействия с людьми без принуждения, не требовали пищевого подкрепления за свои достижения и использовали эти знаки для общения с воспитателями. Язык, освоенный обезьянами, обладал свойством взаимозаменяемости.

Третий этап этой серии исследований связан с именем Р. Фаутса. Э. и Д. Примаки передали Фаутсу самку Уошо для новой серии экспериментов. В дальнейшем ему на воспитание был передан шимпанзенок по имени Луллис. А еще позднее к ним присоединились Дар, Моджа и Тату. Эксперимент, задуманный Р. Фаутсом, состоял в том, чтобы выяснить, способны ли шимпанзе без целенаправленного обучения со стороны человека освоить язык жестов, находясь в обществе сородичей, владеющих амсленом (Fouts, Fouts, 1993). Эксперимент прошел более чем удачно.