Интеллектуальный капитал и потенциал Республики Беларусь

В функционировании данного информационного продукта выделяется ряд циклов: цикл использования «наличной» информации – объективированных форм знания и данных, креативный цикл формирования личностных знаний пользователя и два цикла, связанные с превращением потенциального информационного продукта в актуальный – представление личностных знаний в объективированных формах и обращение к ранее не известным (еще не познанным, не включенным в когнитивные процессы) источникам (объектам) и структурам информации. Во всех этих циклах, за исключением последнего, речь идет о знаниях. В конечном итоге, с этой «границей» и связано принципиальное различие информации и знания. Однако это не значит, что все остальные когнитивно-эпистемологические циклы и связанные с ними результаты («продукты») не имеют информационной сущности. Именно в этом контексте можно согласиться с использованием в научной литературе понятий информационного продукта или информации как превращенной фор мы знания, хотя за ними и стоят собственно знаниевые процессы. Использование же этих понятий в «информационной форме» может быть объяснено просто удобством их противопоставления сугубо личностным, непосредственно принадлежащим человеку, знаниям.

Таким образом, развитие информационной инфраструктуры социальных систем связано с функционированием информационного продукта, имеющего когнитивную сущность. Особенности «бытия» знания в таких системах определяются особенностями самого процесса функционирования, имеющего конкретно-исторический характер. В этом, собственно говоря, и заключается суть определенных информационных состояний общества.

Выявить механизмы социализации знания в современном информационном укладе общества можно лишь обратившись к рассмотрению особенностей функционирования информационного продукта на фоне предыдущих информационныx состояний, т. е. рассмотреть феномен новации на фоне известных традиций.

Нельзя утверждать, что хотя бы один из указанных выше циклов обусловлен только современными информационно-когнитивными процессами. Все они имеют давнюю традицию. Известно, что первоначально знания существовали лишь в личностной форме и передавались изустно. Затем по явилась возможность их объективировать в виде текстовой, графической, цифровой и другой информации. На этой основе развивались личностные знания, процесс познания и т. д. Все это имеет место и сегодня. Однако нынешнее общество потому названо во многом информационным, что речь идет о качественно ином уровне движения информационного продукта. Масштабность и интенсивность этого уровня обязаны созданию современных средств и методов обработки информации, прежде всего современным компьютерным системам и соответствующим технологиям.

Изменившиеся условия функционирования знаний затрагивают не только его объективированные формы, получившие не известные ранее возможности хранения, использования, переработки и т. п. Успехи компьютеризации связываются не с этим. Объективированные знания, какие бы материально-технические носители ни имели, не могут сами по себе эффективно функционировать без некоторых специфических особенностей их восприятия, понимания, личностного осмысления, что, в свою очередь, связано с определенными социально-культурными феноменами бытия самого человека. По существу, к этому сводится сформулированный М. Розовым культурологический принцип дополнительности, указывающий на неполноту модели знания К. Поппера [Розов 1984, с. 1–7].

Современные информационные технологии обострили проблему ин дивидуальных («живых») человеческих знаний. Не случайно сегодня все актив нее утверждается точка зрения, связанная с констатацией перехода от логистической парадигмы, акцентировавшей специфику объективированного знания, к когнитологической, утверждающей значимость личностного знания.

С другой стороны, информационное представление человеческих знаний позволяет глубже проникнуть в его структуру и связь с актуальным информационным продуктом. Особенно важен в этом отношении анализ новейших компьютерных достижений – экспертных систем представления (объективирования) неявных компонентов знания высококвалифицированными специалистами различных областей науки.