Историческое образование, наука и историки сибирской периферии в годы сталинизма

Развитие сибирского научно-образовательного комплекса военного времени имело дихотомический характер. С одной стороны, лишения военных лет значительно усложнили организацию научно-образовательного процесса в вузах и научных учреждениях Сибири, прервали их, хотя и не совсем активную до этого, связь с центральными научными и образовательными учреждениями. С другой стороны, эвакуация в сибирские города и прикомандирование к региональным научным и образовательным учреждениям научно-педагогических работников из вузов и исследовательских институтов столичных и других центральных городов СССР привело к тому, что сибирский научно-образовательный комплекс обогатился исследователями, педагогами и специалистами высокого уровня, что помогало им и в военные годы, и в послевоенный период развивать новые направления исследований и повышать квалификацию своих сотрудников. В эти годы закладывались научно-образовательные и исследовательские векторы, благодаря которым интенсифицировались межвузовские связи и интеграционные процессы, выразившиеся в координации исследовательских направлений, подготовке кадров высшей квалификации и т. д.

К конкретным итогам развития исторической науки военного периода на территории Сибири можно отнести следующие достижения. Во-первых, усиление научно-педагогических кадров сибирских университетов и институтов и как следствие – развитие исторических институций: открытие либо реорганизация новых кафедр, исторических отделений и факультетов, открытие аспирантуры при сибирских университетах, расширение функций советов по присуждению ученых степеней. Во-вторых, формирование и усиление собственных научно-педагогических кадров (благодаря подготовке через аспирантуру, защите диссертаций и т. п.). В-третьих, появление новых направлений в исследованиях, расширение источниковой базы. В-четвертых, неоценимая роль историков в тылу в годы войны – их агитаторская, культурно-массовая, политико-воспитательная, публикационная работа среди населения вносила свой определенный и ощутимый вклад в дело Победы и положительным образом влияла на жизнь тыловых сибирских городов.

Глава 5. Историческое образование и исторические науки в тисках идеологических кампаний периода позднего сталинизма

В первые послевоенные месяцы в стране начались процессы по налаживанию мирной жизни во всех сферах государства, в т. ч. и в высшей школе. Ранее, с 1943 г., стали выдаваться стипендии успевающим студентам, а от оплаты за обучение (она была введена в 1940 г.) освобождались демобилизованные с фронта солдаты. 20 августа 1945 г. было издано Постановление СНК СССР № 2088 «Об улучшении дела подготовки учителей»[205], согласно которому в первую очередь демобилизовывались из армии две категории специалистов – врачи и учителя, студенты и преподаватели педагогических вузов, они должны были как можно скорее приступить к своей работе. Постановление предусматривало значительное увеличение приема студентов в педагогические вузы, расширение сети педагогических средних и высших учебных заведений.

Во исполнение постановления СНК СССР № 2088 от 20 августа 1945 г. были изданы приказы ВКВШ при СНК СССР и НКП РСФСР: № 446/621 от 11 сентября 1945 г. «Об улучшении дела подготовки учителей» и № 617/803 от 11 декабря 1945 г. «О распределении педагогических и учительских институтов НКП РСФСР по группам с постоянным контингентом приема студентов на 1 курс».

Правительство, констатируя сложную ситуацию с низким уровнем качества подготовки педагогов, особенно усугубившуюся в военные годы, нехватку квалифицированных кадров в системе высшего педагогического образования, а также проблему закрытия, перепрофилирования или реорганизации ряда педагогических вузов в стране, первым приказом предпринимало ряд мер по улучшению условий работы пединститутов. Это в последующем проявилось в повышении квалификационного уровня ППС, улучшении материально-технического состоянии педвузов, унификации в организации образовательного процесса (в частности, отказа от практики краткосрочной подготовки учителей из лиц, не имеющих среднего образования, введения единообразной структуры факультетов и кафедр) и т. п.

Вторым приказом систематизировались и разделялись на соответствующие группы все имевшиеся в РСФСР педагогические (4 группы) и учительские (2 группы) институты, в каждой из которых устанавливалась единообразная структура факультетов, отделений, кафедр, кабинетов и иных учебно-вспомогательных подразделений.

К первой группе в системе педагогических институтов были отнесены практически все московские и ленинградские пединституты с набором на 1-й курс в 600 человек.