Историческое образование, наука и историки сибирской периферии в годы сталинизма

Организация и проведение методологических семинаров занимало особое место в политико-воспитательной работе среди историков, т. к. они фактически решали двуединую задачу – служили идейно-теоретическому воспитанию профессорско-преподавательского состава исторических кафедр и в то же время повышали их научно-теоретическую подготовку. На примере ТГУ мы видим, что в политико-воспитательной работе среди сотрудников и аспирантов ИФФ важное место отводилось методологическим семинарам. Для повышения идейно-теоретического и политического уровня преподавателей устраивались лекции по отдельным наиболее значимым проблемам марксистско-ленинской теории и по наиболее актуальным вопросам внутренней политики и международных отношений. Целью проведения таких лекций было также оказание помощи преподавателям всех отделений ИФФ ТГУ в разрешении проблем, встававших перед ними в их профессиональной деятельности. Преподаватели участвовали и как слушатели, и как докладчики в ежегодно проводимых теоретических конференциях университета. Парторганизация ТГУ считала эту форму идейно-теоретического роста ученых одной из главных и стремилась всячески развивать и улучшать работу методологических семинаров на основе обобщения опыта работы разных подразделений университета[362]. По сравнению с методсеминарами других факультетов, занятия на ИФФ ТГУ всегда отличались наибольшей активностью его участников. К тому же партийная организация факультета относилась к числу наиболее крупных факультетских парторганизаций университета[363]. Методсеминары ИФФ ТГУ часто посещались слушателями других факультетов и даже других вузов Томска, поскольку были очень популярны в среде городской интеллигенции и вызывали живой интерес у всех слушателей. В руководстве работой семинаров активное участие принимала кафедра основ марксизма-ленинизма. В первые послевоенные годы работы методсеминаров были подготовлены и заслушаны такие доклады, как «Марксистко-ленинское учение о семейном воспитании», «Ленин и Сталин о социалистическом реализме в литературе», «Методология археологии», «Исторический подход в ранних произведениях т. Сталина» и др. В конце 1940-х гг. на заседаниях обсуждались следующие доклады: «Марксистко-ленинское учение о языке», «Характеристика феодального способа производства в трудах классиков марксизма-ленинизма», «Против буржуазных влияний в советском литературоведении», «Марксистко-ленинская теория отражения» и т. д.[364] С начала 1950-х гг. на факультете вместе с методсеминарами стали широко проводиться теоретические конференции, дискуссии по научно-методологическим вопросам, обсуждение методологических проблем на кафедральных и межкафедральных заседаниях.

Политические и идеологические установки высших и центральных органов партийно-государственной власти и иные внешние факторы самым прямым образом влияли на содержание научно-образовательного процесса в сибирских вузах в целом и исторического сегмента в частности. Так, при составлении учебных планов и рабочих программ дисциплин, при чтении лекционных курсов, проведении семинарских занятий и реализации иных видов учебных занятий особое внимание акцентировалось на освещении исторического курса с правильных позиций марксистско-ленинской теории, показе приоритета русской науки, техники и искусства. В течение учебного года в процессе чтения лекционных курсов и проведения практических занятий проходил постоянный пересмотр преподавания отдельных тем в связи с пересмотром их на страницах советской исторической печати[365]. Например, в связи с многолетней дискуссией о периодизации истории СССР[366] при чтении курса истории СССР в НГПИ большое внимание стало уделяться экономическому развитию России в конце XVIII в. и первой половине XIX в. При этом было подчеркнуто, что кризис крепостничества начинается с 80-х гг. XVIII в.

В сложной историографической ситуации проходила одна из наиболее интереснейших дискуссий тех лет – о периодизации феодальной и капиталистической формаций, в центре которой оказался вопрос о критериях хронологических рамок внутри общественно-экономического строя.

Следуя указаниям журнала «Большевик», в 1951/52 учебном году было перестроено преподавание темы, посвященной войне 1812 г. В лекциях по истории СССР и новой истории и в практических занятиях большое внимание было обращено на полководческое искусство М. И. Кутузова, на решающее значение русской армии в разгроме Наполеона, в курсах «показано грабительское поведение французских войск в России»[367]. В связи с дискуссией в центральных изданиях по вопросу «о наименьшем зле»[368] в лекциях большое внимание было уделено прогрессивной роли Российской империи в отношении Кавказа, Средней Азии и других национальных окраин.