История костюма и гендерные сюжеты моды

Рассматривая на занятиях тему моды, учитель должен раскрыть это понятие как социальный и психологический феномен, являющийся одним из регуляторов социальных и экономических отношений в современном обществе. Эти отношения носят гендерно окрашенный характер, что соответствующим образом отразилось на истории костюма мужчин и женщин.

Методически обучение строится в три этапа. Первые два этапа — это уроки в виде рассказов преподавателя и дискуссий с учащимися; третий этап — самостоятельная работа учащихся, выполнение проектных заданий или рефератов.

Цель первого этапа обучения — познакомить учащихся с понятиями одежда, костюм, мода, гендер, гендерный контракт, раскрыть социальную роль моды через функции, выполняемые ею в обществе.

Цель второго этапа обучения — показать взаимосвязь изменения одежды, костюма, моды с перераспределением социальных ролей мужчины и женщины в обществе на фоне технологического развития производства; оценить современный этап этих процессов и помочь подростку в формировании своей гендерной идентичности, в том числе и через посредство костюма как фактора социализации.

Цель третьего этапа обучения — закрепить полученные знания на практике, научить самостоятельному выполнению работ и проектных заданий.

Межпредметные связи: история (от истории Древнего мира до наших дней), литература, образы мужчин и женщин и описания их костюмов в мировой литературе; живопись — костюмы различных эпох в произведениях мировой живописи.

Наглядность обучения — репродукции произведений живописи, фотографии, литературные примеры, семейные воспоминания (метод семейных генеалогий). Хорошо использовать возможности компьютерных технологий, в частности демонстрацию презентаций по истории костюма, созданных в Power point.

На первом этапе учитель вводит понятия одежда, костюм, мода, гендер, гендерный контракт. Здесь внимание учащихся сосредотачивается на понимании разницы между одеждой и костюмом. Если одежда — это совокупность покровов на теле человека, защищающих его от неблагоприятных воздействий окружающей среды, то говоря о костюме, мы переходим к функции одежды, когда она обозначает тип личности в ситуации межличностного общения (по Ю. В. Рождественскому) и играет не утилитарную, а образную роль.

Костюм классифицируется соответственно ситуации как бытовой (народный, домашний, выходной, будничный); униформа (военная, школьная); спортивный (тренировочный, регламентированный видом спорта, приспособленный к данному виду спорта, не регламентированный); сценический; обрядовый (наречения имени, свадебный); костюм, выделяющий особое лицо в обществе (коронационный, шутовской). И конечно, костюм подразделяется на мужской и женский по признаку пола.

Далее следует перейти к понятию мода, объясняя ее как важнейший фактор эволюции не только костюма, но и исторического развития общества в целом. В социальном плане мода делится на создателей моды, тех, кто одобряет моду (критиков моды), и улицу — тех, кто подражает моде. Создатели моды — это дизайнеры, модельеры, портные, изготовители шляп, обуви, аксессуаров. Критиками моды являются социально значимые люди с большим общественным весом. Например, в прошлом это были монархи, двор, сегодня это — политики, деятели культуры, спорта, журналисты и т. д. А «улица» всегда представляет собой ту часть населения, которая хочет быть современной. Говорят, что мода проходит и мода остается. Проходит конкретная мода, но остается сам факт ее существования, дизайн, принципы моделирования, образы людей в произведениях искусства. Все это составляет культуру костюма.

Параллельно с понятием мода вводится понятие гендер как совокупность социальных и культурных норм, предписанных обществом для каждого из двух полов. Акцентируется внимание на трансформации гендерных представлений в процессе развития социума и отражение этого в моде.

Закончив общий рассказ, учителю следует перейти к дискуссии с учащимися на тему моды, которая всегда вызывает у них живой интерес. В ходе дискуссии учитель фиксирует внимние обучающихся на таких функциях моды:

1. Инновационная — мода как экспериментальные шаги общества по совершенствованию культуры одежды, поиск нового, создание культурных образцов.

2. Эстетическая — отражение массового вкуса и удовлетворение эстетических потребностей человека.

3. Регулятивная — образ жизни человека начинает соответствовать новым нормам поведения и новому образцу, отобранному из множества моделей, который на какой-то период времени становится нормой. Он обеспечивает переход от ближайшего прошлого к ближайшему будущему.

4. Коммуникативная — мода как форма массовой коммуникации.