Как говорить, чтобы маленькие дети вас слушали. Руководство по выживанию с детьми от 2 до 7 лет

В этот раз, вместо того чтобы говорить ему, что делать, я достала две пары подгузников, и сказала: «Ты хочешь надеть “Томас” или “Томас”?» Он решил, что это очень смешно. Так появилась наша новая утренняя традиция. Джастину нравилось выбирать подгузники, после чего он шел в ванную и спокойно переодевался.

Уборка на тележке

Мой сын ненавидит убираться. Я пыталась уговаривать его: «Ты должен убирать на место все, что достал». «Ты сначала должен собрать кубики, а потом играть в железную дорогу». Ничего не помогало.

Потом меня осенило: сыну нравились игры, которыми он занимался на сеансах физиотерапии. Я клала его животом на большой массажный мяч и придерживала за лодыжки. Он отталкивался руками и тянулся к мягким игрушкам, которые я бросала вперед. В этот раз я сказала: «Давай устроим уборку на тележке». Достала массажный мяч, ухватила сына за лодыжки и подкатила его к горе кубиков. Он схватил один, я откатила мяч с моим сыном назад, и он бросил кубик в коробку. И мы поехали за следующим кубиком. Это заняло больше времени, чем потребовалось бы мне для уборки, но зато я не сердилась на сына. А он получил бонус – разминку!

Дети, устроенные иначе, могут медленно подниматься по ступеням развития. Иногда у них наблюдаются сенсорные нарушения. Но есть нечто, что роднит их со всеми остальными детьми. Они хотят, чтобы их понимали, хотят действовать самостоятельно, и хотят чувствовать себя компетентными. Таким детям в жизни нужны взрослые, которые будут настроены на них и будут помогать им во всем. Мы надеемся, что инструменты, о которых мы говорили, немного облегчат вам эту задачу.

Вместо…

Присоединитесь в ребенку в его собственном мире

Вместо…

Постарайтесь представить, какие чувства испытывает ваш ребенок

Вместо…

Облеките в слова то, что хочет сказать ребенок

Вместо…

Отрегулируйте свои ожидания: управляйте окружающей средой, а не ребенком

Вместо…

Используйте альтернативу словам

Вместо…

Говорите детям, что им можно делать, вместо того, что нельзя

Памятка

Инструменты для особых детей

1. Присоединитесь к детям в их собственном мире.

«Можно мне поиграть с тобой в шарики? Ты покажешь мне, как играть?»

2. Постарайтесь представить, какие чувства испытывает ваш ребенок.

«А, тебя раздражают швы на этих носках!»

3. Облеките в слова то, что хочет сказать ребенок.

«Ах ты, противный дождь! Ты лишил Джонни прогулки!»

4. Отрегулируйте свои ожидания: управляйте окружающей средой, а не ребенком.

«Давай устроим “каникулы в подгузниках”. Нам нужно немного расслабиться и не думать все время о том, как пописать в горшок».

5. Используйте альтернативы словам: пишите записки, жестикулируйте, рисуйте и пойте.

6. Говорите детям, что им можно делать, вместо того, что нельзя.

«Ты можешь бросать мягкие игрушки в машинку».

7. Играйте!

«Пора собирать кубики. Мне нужна помощь живой тележки!»

Не ждите, что новые навыки будут использоваться систематически!

Глава 5¼ Основные потребности… Вам не удастся этого избежать – В каких случаях инструменты не работают

Джули

Прежде чем мы перейдем ко второй части, в этой добавочной главе я хочу уделить внимание очевидным вещам, потому что именно очевидные вещи очень легко ускользают от внимания занятых родителей. Мы должны удовлетворить основные, или базовые, потребности, прежде чем использовать любые коммуникативные инструменты. Иначе эти инструменты просто не будут работать. Например, если у вас в горле застрял кусочек морковки, вам сначала нужен воздух, а потом уже сочувствие. Если у вас сломана нога, то нужен костыль для того, чтобы ходить.

Первые две основные потребности в повседневной жизни – это пища и сон. Если ребенок очень устал и голоден, скорее всего, ни один из инструментов, описанных в предыдущих главах, не поможет наладить общение с ним.