Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Одно из проведенных в школе изменений было связано с результатами дезагрегированных отчетов по добавленной стоимости. Когда Бобби и его преподаватели изучили данные Надлежащего годового прогресса (Adequate Yearly Progress – AYP) по подгруппам, они обнаружили, что ученики с ограниченными возможностями добивались хороших результатов в естествознании и обществоведении, но по математике и литературе их прогресс оказался ниже ожидаемого уровня. В чем же была разница между этими дисциплинами? Математике и литературе ребята с ограниченными возможностями учились в замкнутом помещении в цокольном этаже школы. А для изучения естествознания и обществоведения те же учащиеся присоединялись к общим группам 5-х и 6-х классов. Следовательно, в первую очередь нужно было сделать так, чтобы дети с ограниченными возможностями могли учиться по общей программе. Распространение успешных методов и отказ от неуспешных – это один из важнейших способов использования информации о добавленной стоимости для улучшения ситуации.

Кроме этого, преподавательский состав школы Бобби пришел к решению изменить основной рабочий график. Из каждой части рабочего дня было выделено по четыре минуты, в результате чего удалось найти время для дополнительных занятий. Это небольшое изменение в расписании дало возможность проводить пять дополнительных занятий в неделю, чтобы оказывать поддержку тем ученикам, чьи неудовлетворительные результаты требуют принятия оперативных мер. Учителя назвали эти занятия «Без нового материала». Эти дополнительные занятия по замыслу носили гибкий характер. Учителя совместно определяли, кому из учеников требуется помощь и по каким предметам, и в результате расписание дополнительных занятий постоянно менялось. Эта стратегия включала формирование педагогами собственной программы поэтапных оперативных мер. в результате внедрения этой модели поддержки потребность в занятиях после уроков отпала.

Тезис 2 Следите за имплементацией вашего плана и при необходимости корректируйте свои действия

После внедрения описанных изменений Бобби и его сотрудники отметили более высокий уровень вовлеченности ребят с ограниченными возможностями, что можно было считать первым признаком того, что их план начинает приносить плоды. Но педагоги следили и за реализацией других аспектов своего плана, для этого они применяли способы формирующего оценивания, чтобы убедиться, что ученики достигают поставленных перед ними ежедневных или еженедельных учебных целей. Для учеников, которые смогли подтвердить освоение материала, дополнительные занятия «Без нового материала» становятся занятиями по совершенствованию знаний.

В отдельных случаях, когда первый уровень оперативных мер не давал результата, – целевые дополнительные занятия в период действия «Нет новым инструкциям» (NNI) – учителям следовало разработать новые, более индивидуализированные и прицельные оперативные меры. К таким мерам относились работа в малых группах и в некоторых случаях – увеличение объема домашних заданий. Если и эти меры не приносили результатов, то наступала очередь директора по индивидуальному обучению и школьного психолога. Совместно с этими специалистами учителя разрабатывали дополнительные способы, призванные помочь ученикам освоить материал. Работая над программой, эксперты встречались каждые три недели, чтобы изучить результаты учеников и обсудить дополнительные оперативные меры.

Два вида контроля

История Канаанской школы показывает, как руководитель вместе со своими сотрудниками может улучшить результаты своих учеников. важная составляющая этого процесса – контроль. Контроль, или мониторинг, о котором идет речь в данном случае, имеет две разновидности: контроль процессов и контроль результатов.

Контроль процессов проводится, чтобы дать ответ на вопрос: согласуются ли наши действия с нашими планами? Цель такого контроля состоит в том, чтобы все члены команды отвечали за свою часть реализации разработанного плана. Очень важно понимать, что это не контроль сотрудников, а контроль, который руководитель осуществляет вместе с сотрудниками. один из лучших способов достичь этого – обеспечить прозрачность процесса планирования, ясно обозначить ожидаемые результаты и обеспечить поддержку грядущим изменениям. Когда педагоги понимают свои задачи и осознают, что результаты их работы важны, они с гораздо большей вероятностью будут чувствовать свою ответственность за результаты. Один из способов контроля внутри рабочей группы педагогов – посещение учителями уроков друг друга. Главная цель таких визитов – обеспечить коллегам дополнительную поддержку, когда они начинают экспериментировать с новыми методами преподавания.