Как научить ребенка легко учиться

Всячески поощряйте желание ребенка ходить в библиотеку или магазин и выбирать книги на интересующую его тему. Тогда он будет стремиться понять встречающиеся ему незнакомые слова. Главное, чтобы ребенок не брал слишком сложные для него книги, поскольку это может вызвать у него разочарование и негативно повлиять на желание читать. Книгу можно считать подходящей, если в ней будет около 10 процентов новых слов. Читая незнакомый текст, вы будете видеть, какие слова могут вызвать у вашего ребенка трудности. Поэтому перед тем как приступить к чтению, выпишите их отдельно (внизу страницы) или приклейте под ними яркие стикеры!. Слова, которые ребенку предстоит изучить во время чтения, можно выписать на карточки. Прочитав очередную главу или рассказ, вместе разберите значения новых слов, повторно перечитывая соответствующие предложения и находя содержащиеся в контексте подсказки. Обратите внимание на то, есть ли в слове знакомый корень, приставка или суффикс. Возможно, новое слово используется также в других предложениях, смысл которых мог бы подсказать его значение. После того как ребенок поймет, что означает данное слово, а может, и сам придумает какое-то предложение с ним, попросите его написать это слово и его значение на карточку.

Сделайте отверстия в верхних углах карточек, на которых записаны новые слова, и скрепите их вместе. После того как ребенок выполнит ряд упражнений на закрепление этого слова в долговременной памяти (см. с. 86–92), он может взять соответствующую карточку и вклеить ее в словарик. Его можно составлять, распределяя слова в алфавитном порядке, по грамматическим категориям (глаголы, существительные, прилагательные) или по значимым частям слова (корни, приставки, суффиксы). Пусть ребенок записывает каждое новое слово, которое он уже усвоил, маркером или цветным карандашом, можно даже с сопроводительным рисунком. Проявляйте интерес к тому, как быстро расширяется этот словарик, радуйтесь вместе с ребенком, и пусть он показывает его другим членам семьи.

Обсуждайте прочитанное

Следующий вид деятельности способствует быстрому заучиванию слов и доставляет детям большое удовольствие. Его можно практиковать как дома, так и на прогулке. Вот пример, взятый из школьной практики.

Прочитав ученикам второго класса сказку «Три медведя», я предложила желающим кратко пересказать ее содержание и вспомнить, не приходилось ли им читать похожие истории или смотреть их по телевизору. Я также предложила ученикам высказать свое мнение относительно поступков Машеньки: правильно она поступила или нет? Мне хотелось, чтобы дети почувствовали себя экспертами, чтобы все приняли участие в обсуждении, потому что это вызвало бы личное отношение к прочитанному и способствовало бы крепкому запоминанию информации.

Я дала детям возможность высказать свое мнение и минут пять их не прерывала. После того как ответило несколько учеников, я начала обобщать все, что было сказано, намеренно вставляя новые слова.

Ученик:

– Машенька вела себя как настоящий грабитель, потому что брала вещи, которые ей не принадлежали.

Учитель:

– Ты считаешь, что Машенька делала что-то неправильно, совершила что-то противозаконное?

Ученик:

– Да, она нарушила закон. А за это ее можно было бы посадить в тюрьму?

Учитель:

– А ты как думаешь? Разве людей не отправляют в тюрьму, когда они совершают что-то противозаконное? За какие противозаконные поступки людей оправляют в места лишения свободы? (В данном случае я специально использовала слово «противозаконно» дважды, а кроме того, заменила «тюрьму» на «места лишения свободы». Идея заключалась не в том, чтобы дать детям представление о юридических терминах, а в том, чтобы ознакомить их с новым выражением, которое они смогли бы использовать при случае.)

После того как мы провели дискуссию о правонарушениях, в ходе которой я все время старалась вводить слово «противозаконно» там, где ученики говорили «неправильно» и «нехорошо», я спросила, что означает это слово («противозаконно») и нет ли в нем такой части, которая была бы похожа на другое, короткое слово. Когда один ученик высказал предположение, что в нем есть слово «конь», я не стала детально разбирать вопрос о том, чем отличается написание слова «конь» и составной части «-кон-», а просто подтвердила, что по звучанию это слово действительно напоминает слово «конь». Затем я спросила: «А какое еще слово там слышится?» Когда другой ученик сказал: «Закон», я предложила сыграть в следующую игру. Двое учеников совершают какие-нибудь простейшие действия, но один – «законные», а другой – «противозаконные» (к примеру, один что-то берет, но просит разрешения, а другой крадет).