Как научить ребенка легко учиться

Во время перерыва для укрепления синапсических связей заведите с ребенком разговор по какой-нибудь теме, которую он проходит в школе. Вы можете начать следующим образом: «Интересно…» или «Как ты думаешь, что могло бы…». Постарайтесь, чтобы это не выглядело как домашнее задание, ни словами, ни тоном не допуская даже намека на поучения и избегая прямо поставленных вопросов. Например, вместо того чтобы просто спросить о том, что ребенок проходит сейчас в школе, постарайтесь проявить искреннее любопытство к данному вопросу. Это позволит ребенку непринужденно чувствовать себя при обсуждении темы, к тому же с вами (в отличие от школы) он не будет бояться дать неправильный ответ. Вы можете спросить: «Интересно, какая птица весит меньше всех?», «Как ты думаешь, какая планета является самой большой?», «Насколько тяжелой, по-твоему, она может оказаться по сравнению с Землей?» или «Как ты думаешь, какая река самая длинная?» Подготовьте свои вопросы заранее, бегло просмотрев в учебнике ту главу, которую сейчас проходит ваш ребенок, или ту, которую он будет изучать на следующем уроке. При этом вам не нужно знать ответы или давать их, даже если они вам известны. Ребенок получит больше информации из интересного непринужденного разговора, чем из простого и краткого ответа на вопрос. А если вы не знаете какого-то ответа, обратитесь к словарю, учебнику или интернету. Тогда ребенок поймет, что это полезные ресурсы, а не просто тексты для скучных домашних заданий. Он также сможет случайно наткнуться на более любопытную информацию по темам, которые, возможно, выпали из школьной программы. Это могут быть какие-то истории, делающие тему более интересной и проясняющие взаимосвязь между конкретным вопросом и масштабной картиной, представленной данной дисциплиной.

Чтобы стимулировать мышление ребенка, вы можете также задавать специальные вопросы, например: «Если бы у тебя была возможность пригласить на обед… (укажите имя какого-нибудь видного ученого или известной исторической личности), о чем бы ты его (ее) спросил?», «Что ты рассказал бы этому человеку, который давным-давно умер, о том, как все изменилось в сфере его деятельности?», «Что ты сказал бы ему относительно возможности принять другие политические решения или провести научные эксперименты, о которых вам рассказывают в школе?»

Учеников АЛ-типа можно вовлечь в игру «А что бы ты?..». Ее можно провести так. Вы читаете что-то вслух, а дети должны себе это представить. Прочитав абзац из учебника или книги, спросите, например: «Ты когда-нибудь представлял себя кем-то другим? Например, я в детстве любила представлять себя астронавтом, разгуливающим по Луне» или «Что ты видишь, когда представляешь себя… (укажите имя исторической личности или ученого, исследования которого каким-то образом связаны с темой, которую ребенок сейчас проходит в школе)?»

Ученики ВПК-типа будут с удовольствием смотреть картинки в книжке или интернете, относящиеся к тому материалу, который они сейчас изучают. В ходе таких бесед ребенок может поделиться с вами своими мыслями относительно того, что, по его мнению, происходит на этих картинках или что случилось с персонажем перед тем, как было сделано изображение.

Наводящие вопросы по картинкам могут также включать задание с помощью мимики показать то, что на них изображено.

Как и ученикам АЛ-типа, ребенку ВПК-типа, возможно, пойдет на пользу игра в предположения. Нужно описать то, что изображено на картинке, и высказать те или иные предположения.

Проявление интереса

Если информация ассоциируется с позитивными эмоциональными переживаниями, она быстро и успешно поступает в долговременную память через лимбическую систему. Когда изучаемые в школе темы оказываются связаны с объектами, которые уже привлекали внимание ребенка, у него возникает интерес к материалу и он испытывает эмоциональный комфорт.