Как научить ребенка легко учиться

Пусть ребенок рисует в своем воображении то, что вызывает у него хорошее самочувствие. При этом нужно сделать так, чтобы данная картинка закрепилась у него в памяти. Позитивная визуализация, задействующая максимальное количество сенсорных ощущений, позволит сохранить самообладание, в то время как вызванное тестированием волнение будет препятствовать извлечению информации. Привести разум в рефлективное состояние ребенок сможет исключительно благодаря положительным эмоциям.

Перед тестированием

После того как ребенок поймет условие задачи, ему следует записать основные данные и действия, которые потребуется выполнить для успешного решения задачи. Например: 10 миллиметров равны 1 сантиметру; 4,5 литра равны 1 галлону. Он также может набросать какую-нибудь мнемоническую схему, стимулирующий память стишок или изобразить специальные символы, которые помогут запомнить то или иное действие. Это позволит снизить волнение, снять напряжение с рабочей памяти и полностью сосредоточиться на самом процессе решения.

Прежде чем проводить первое в учебном году тестирование, я использую стратегию, которую позаимствовала у знаменитого учителя Боба Терни. Я снижаю уровень стресса у учащихся, поднимая им настроение. Я даю каждому из них по маленькой шоколадке и говорю, что это пилюли для мозга, заставляющие его лучше работать. Если кто-то выказывает сомнение: «Но это всего лишь шоколадка», я отвечаю: «А ты не замечаешь? Она уже заработала». Позитивное настроение меняет нейрохимию мозга и увеличивает выработку дофамина. Любое средство, которое вы считаете подходящим, чтобы поднять дух ребенка перед тем, как он выйдет из дому в день тестирования, повысит его сосредоточенность на задании.

Напомните ребенку, что даже 30-секундные перерывы во время тестирования помогут восстановить уровень нейротрансмиттеров в мозге. Ребенок может сделать глубокий вдох, посмотреть на что-нибудь приятное за окном и воспользоваться методом визуализации – представить, что он уже успешно выполнил задачу.

Перед тестированием полезно не только делать заметки, но и записывать на полях что-нибудь напоминающее о наиболее эффективных для ребенка стратегиях. Один из моих лучших учеников вверху страницы всегда писал себе вопрос-напоминание: «Проверил ли я свои ответы?» Другие ученики задают себе такие вопросы: «Правильно ли я списал условие?», «Правильное ли действие я использовал?», «В нужном ли месте я написал ответы?»

После тестирования

Получив результаты теста, многие дети смотрят в первую очередь на оценки, затем спрашивают у друзей, что получили они, и запихивают экзаменационные листы в рюкзаки, даже не взглянув на замечания и не посмотрев, какие задачи они решили правильно, а какие – нет. Поэтому перед предстоящим тестированием вы должны вместе с ребенком просмотреть задания, выполненные им на предыдущем испытании. Начните с рассмотрения правильно сделанных заданий, а затем спросите, какие стратегии он при этом использовал. Данную информацию ребенок может добавить к своему списку стратегий. Перечитайте предположения, которые он записывал, готовясь к тестированию, и похвалите за них – пусть ребенок гордится своими успехами.

После этого прочитайте замечания учителя и вместе обсудите их. Переходя к ошибкам в тесте, скажите ребенку, что он должен воспринимать их не как провалы, а как благоприятные возможности чему-то научиться. Напомните ему, что это всего лишь один из множества математических тестов, которые придется выполнять за годы учебы, и что все это не более чем азы той математики, которую он будет изучать и использовать в дальнейшем. Делая ошибки и исправляя их сейчас, ребенок приобретает опыт, который понадобится ему впоследствии, чтобы избежать таких недочетов в будущем. Эта мысль всегда поддерживает и воодушевляет.

Часть IV Общественные и естественные науки

Раздел 15 Общественные и естественные науки: как пробудить у ребенка интерес (для детей всех возрастов)

Проблемы, которые возникают при изучении общественных и естественных наук

Обучение, направленное исключительно на подготовку к прохождению тестирования, не приносит ученику никакой пользы, поскольку он следует укоренившимся в школе требованиям механического запоминания фактов. Ведь общественные и естественные науки ребенок изучает в школе вовсе не через эксперименты. Вместо того чтобы дать ему возможность лучше понять эти предметы, научить его смотреть на вещи с разных точек зрения и помочь овладеть важными для жизни аналитическими навыками, ребенка заставляют просто заучивать даты, имена и названия вне какого-либо контекста и без всякого смысла.