Как выйти за пределы своих возможностей. Наука и искусство высоких достижений

Используемые параметры подобных оценок диктуются теориями, на которых они основываются. Эти теории налагают строго определённые и ограниченные стандарты в соответствии с некоторыми предположениями, а скорее даже – предрассудками и недоказанными научными данными. К таким параметрам относятся коэффициент интеллекта, необходимый гению, или определённые физические пропорции для разных видов спорта. Такой подход всецело базируется на безоговорочно принятом допущении, что талант является природным даром. Как мы уже многократно обсуждали в этой и других работах (Nardone, 2017), «звёздами» не рождаются и не становятся: ими рождаются и становятся.

По этой причине отбор талантов на основании тестов и измерений, которые априори оценивают особенности индивида, оказывается абсолютно неэффективным в прогнозировании того, имеет ли человек способности, чтобы стать гениальным учёным, великим артистом или выдающимся спортсменом.

Во второй половине XIX века сэр Фрэнсис Гальтон, двоюродный брат Чарльза Дарвина, разработал методологию определения задатков гения, измеримых в раннем возрасте. Эта работа сразу же стала основой для исследований интеллекта, проводимых многими известными психологами, такими как Равен (1966), Кеттел (1973), Айзенк (1975), Векслер (2004) и Бине (2016). До Гальтона, однако же, умственные способности, характер и темперамент оценивались на основании реальных достижений человека, который раскрывал свои таланты, пробуя себя в деятельности. В педагогической традиции древних делался акцент на опыте, полученном под руководством наставника, которые вёл учеников к раскрытию их способностей через физические и интеллектуальные упражнения. Подобным образом в мастерских эпохи Возрождения юные художники познавали, на что они способны, на конкретном опыте под руководством мастера.

Самые известные учёные сформировались во взаимодействии с одним или несколькими наставниками, совместно работая в лабораториях. То же самое происходило на протяжении веков в Александрийской библиотеке в Египте: туда стекались молодые учёные и реализовывали свой талант под чутким руководством первых учителей науки. Так произошло, например, с Архимедом, который провёл несколько лет в этой престижной научной лаборатории, а затем вернулся в Сиракузы и стал одним из главных изобретателей в истории.

Несколькими веками позже греческий философ Демокрит увидел огромный талант в молодом портовом грузчике из его родного города Абдеры, который смастерил из верёвок что-то вроде современного горного рюкзака и с его помощью мог с большей лёгкостью переносить грузы, превосходя своих коллег. Великий мыслитель решил узнать у юноши, где тот научился делать такой простой и хитроумный инструмент. Молодой человек показал Демокриту, как он его придумал, используя рычаги и узлы. Поражённый умом юноши, философ принял его в свои ученики. Этим юношей был Протагор, который стал одним из трёх величайших софистов в эллинистической традиции, мастером риторики, автором более ста книг, воспетым в веках за свою поразительную способность убеждать, а также советником Перикла, мудрейшего из мудрецов золотого века Афин.

Талант можно раскрыть и развить лишь посредством опыта, который является результатом определённых проб и испытаний под руководством экспертов в своей области. Они должны быть способны не только передать навыки и компетенции, но также зародить в ученике мотивацию к постоянному совершенствованию. Очевидно, что такой путь не может быть быстрым и лёгким, без усилий и разочарований, поскольку усилия и разочарования – важнейший опыт для овладения мастерством и становления личности. Без прохождения этого пути появляется риск – неспособность проявить себя. Такое часто происходит с молодыми талантливыми музыкантами, которые не выдерживают выступлений на публике: они развили мастерство, но не характер; некоторые спортсмены с большим потенциалом буквально «сдуваются» на Олимпиадах, когда оказываются под светом прожекторов и лицом к лицу с лучшими мировыми атлетами. Ещё более удивительны случаи учёных, которые были настолько влюблены в свою теорию, имевшую успех, что потеряли способность рождать новые идеи, будучи запертыми, как в тюрьме, в собственных схемах; или же кейсы предпринимателей, которые упорствуют в реализации проекта, даже когда он не соответствует времени, чем ведут его к провалу.

Направляемый опыт

Мудрость – дочь опыта.

Леонардо да Винчи

Направляемый опыт является самым настоящим эмоциональным корректирующим опытом[11].