ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

представить сводку всех выпадений ценностей и мотивов, которые встречаются среди

нормальных. Тогда можно было бы открыть, что каждый индивид имеет свою insanity.

К такому же выводу приходит М. Вертгаймер (20). Если рассматривать личность в

целом, в ее взаимодейст вии со средой, врожденная психопатичность детей

исчезает, утверждает Вертгаймер, ссылаясь на Ф. Крамера и В. К. Жариса,

основателя гештальтпсихологии в САСШ. Он подчеркивает, что известный тип детской

психопатии обнаруживает следующие симптомы: грубую небрежность, эгоизм,

направленность интересов на удовлетворение элементарных потребностей; такие дети

неинтеллигентны (unintelligent), мало подвижны, телесная чувствительность,

например по отношению к болевым раздражениям и т. п., сильно понижена. В э том и

видят особый тип, который с рождения предназначен для асоциального поведения,

этически дефективен по задаткам и т. д. (более ранний термин moral

insanity-неизлечимые свойства). Однако перемещение детей в другую среду часто

показывает, что мы име ем дело с особо повышенной чувствительностью и

притупление чувствительности есть самозащита, самозамыкание, окружение себя

биологическим защитным панцирем от условий среды. В новой среде дети

обнаруживают совсем другие свойства. Такой результат получа ется, если

рассматривать свойства и поступки детей не разрозненно, а в их отношении к

целому, в динамике их развития (Si duo paciunt idem non est idem).

Теоретически этот пример показателен. Он объясняет возникновение мнимой

психопатии, мнимого дефекта (moral insanity), который был создан в воображении

исследователей, почему они и не могли объяснить глубокой социальной

неприспособленности детского раз вития в подобных случаях. Значение социо- и

психогенных факторов в развитии ребенка столь велико, что могло привести к

иллюзии дефекта, к подобию болезни, к мнимой психопатии.

4.

В последние два десятилетия научная дефектология познакомилась с новой формой

детской дефективности. Сущность ее сводится к двигательной недостаточности (М.

О. Гуревич) (21). В то время как олигофрения характеризуется всегда главным

образом теми или и ными дефектами интеллекта, новая форма неправильного

развития, сделавшаяся в последнее время предметом пристального изучения и

практического педагогического и лечебного воздействия, сводится к недоразвитию

моторного аппарата ребенка. Эту форму детской дефективности называют по-разному.

Дюпре (22) назвал ее debilitetmotrice, т. е. моторной дебильностью, по аналогии

с интеллектуальной дебильностью; Т. Геллер (23) - моторной отсталостью, а в

крайних формах - моторной идиотией; К. Якоб (24) и Ф. Гомбур гер - моторным

инфантилизмом; М. О. Гуревич - двигательной недостаточностью. Сущность явлений,

скрывающихся за различными обозначениями, сводится к более или менее ярко

выраженной недостаточности развития моторной сферы, во многом аналогичной

интеллек туальной недостаточности при олигофрении.

Моторная недостаточность в огромной мере допускает компенсацию, упражнение

моторных функций, выравнивание дефекта (Гомбургер, М. Надолечный (25), Геллер).

Моторная отсталость часто и легко поддается, в известных, конечно, пределах,

педагогическому и л ечебному воздействию. Поэтому взятая сама по себе моторная

отсталость нуждается в 'двойной характеристике по схеме "дефект-компенсация".

Динамика этой формы недостаточности, как и всякой другой, раскрывается только

при учете вызываемых ею положительных ответных реакций организма, компенсирующих

дефект.

Глубокое принципиальное значение, которое имело введение в инвентарь науки

этой новой формы недостаточности, заключается не только в том, что наше

представление о детской дефективности расширилось и обогатилось знанием

дефектологии - теоретической и практической - факт, что эта форма дефективности

не связана необходимо с интеллектуальной отсталостью. "Этого рода

недостаточность, -говорит Гуревич, - нередко сочетается с интеллектуальной, но

иногда может быть выражена самостоятельно, так же как и интеллектуальная

недостаточность может быть налицо при хорошо развитом двигательном аппарате" (в

кн.: Вопросы педологии и детской психоневрологии, 1925, с. 316). Поэтому

исключительную важность при изучении дефективного ре бенка представляет его

моторная сфера. Моторная отсталость может в различных степенях комбинироваться с

умственной отсталостью всех .видов, придавая своеобразную картину развитию и

поведению ребенка. Часто наблюдают эту форму дефективности у слепого р ебенка.

Наудачер дает цифры для характеристики комбинации этой формы недостаточности с

другими формами: моторная дебильность - у 75% исследованных идиотов, 44%

имбецилов, 24% дебилов и 2% нормальных детей (там же).

Принципиально важным и решающим является не статистический расчет, а