Культурология. История мировой культуры и религии

Даже если считать слишком резкой оценку положения дел по долгу службы пекущегося о системе образования и науки О.Н. Смолина, как «интеллектуальную катастрофу», нельзя не согласиться с тем, что происходит: «кризис чтения»; массовое закрытие учреждений образования, науки и культуры; скачкообразное падение численности работников высококвалифицированного интеллектуального труда; разрушение научных школ; «утечка умов» и падение статуса отечественной науки в мире; падение образовательного уровня населения; нарастание угрозы исчезновения интеллигенции как особой социальной группы». Так, по данным президента Ассоциации негосударственных вузов России В.А. Зернова, потери страны от «утечки умов» в последние годы советского и постсоветский период превысили 1 трлн долл. Не случайно в США некоторые конференции по ядерной энергетике проходят на русском языке.

Благодаря неравнодушным людям в России сформировались различные общественные движения – «Образование для всех», «Суть времени» и др., функциями которых является привлечение внимания народа к значимым для всех проблемам и привлечение внимания органов власти к общественному мнению. Так, общероссийское общественное движение «Образование для всех» подготовило проект Закона «О народном образовании», альтернативного правительственному. Этот проект положил в основу образовательного процесса следующие принципы:

1. Образование – не часть сферы услуг, а один из главных элементов общественного производства самого человека.

2. По своему смыслу образовательная деятельность – не оказание рыночных услуг, а социальное служение.

3. Затраты на образование – не бремя государственного бюджета, которое нужно сокращать, а долгосрочные инвестиции в человека, чрезвычайно выгодные для государства.

4. Основная цель образования – не формирование квалифицированного потребителя, а многостороннее развитие способностей личности.

5. Образовательные отношения учителя и ученика в широком смысле должны иметь не функциональный, а личностный характер. Вместо педагогических услуг мы предлагаем вернуть в страну творческую педагогику сотрудничества.

6. Образование должно ориентироваться не столько на прагматические задачи (функциональная грамотность, успех и личная выгода), сколько на фундаментальные знания и ценности (образование ради культуры).

7. Залог успеха модернизации, развития человеческого потенциала и национальной безопасности – не элитарное образование для богатых и управляющих, а элитарное – для всех.

Принят был, конечно, правительственный вариант закона об образовании, но в него все же вошли некоторые положения из проекта Закона «О народном образовании» – это свидетельствует о возможности постепенного создания в России сильного общественного мнения, наличие которого является одним из элементов реальной демократии.

Непростое положение сложилось и в российской науке. Летом 2013 г. правительство начало реформу Российской академии наук, которая учеными расценивается как фактическое ее разрушение. На конференции научных работников председатель ее оргкомитета академик В.Е. Захаров в августе 2013 г. говорил: «Мы будем говорить, по сути, о судьбе страны, а не только РАН. Если Россия потеряет РАН, мы потеряем фундаментальную и прикладную науку, потеряем обороноспособность страны». Президент РАН В.Е. Фортов встречался с Президентом РФ В.В. Путиным, но отстоять самостоятельность академических институтов ему не удалось. Спустя почти год, в марте 2014 г., ученые констатировали это: административное управление РАН будет осуществлять новое ведомство – ФАНО (Федеральное Агентство научных организаций), возглавил которое не ученый, а выпускник Красноярского университета по специальности «Финансы и кредит» 37-летний М.М. Котюков. ФАНО, в свою очередь, подчинено Министерству образования и науки.