Любите своих крокодилов. Психологический социализм

Быть может, выражу сейчас парадоксальную мысль: реальная политическая оппозиция – это оппозиция, которая является для власти поддерживающей средой, а успешная власть является поддерживающей средой для оппозиции. Политическая конкуренция же увеличивает «угрозу подтверждения стереотипа» и следовательно ухудшает результаты деятельности всех. Давайте создавать поддерживающую среду для любого начинания, и тогда мы увидим, как инициативы начнут приносить свои плоды, а общество сможет успешно решать сложные и необычные задачи, ибо неизбежные ошибки будут рассматриваться не как промах, провал и фиаско, а как попытка, старание и закономерный этап в поиске решения задачи.

Дадим каждому проявить себя и поддержим любое усилие в достижении цели.

Глава 13. Эффект Флинна, воспитание и чему учить ребёнка

Человеческую личность формирует природа и воспитание. Было доказано, что крысы, выращенные любящей матерью, менее подвержены стрессу, так как повышенная забота меняет функции генов, отвечающих за обмен информацией между мозговыми клетками. Установлено также, что те, кто подвергался жестокому обращению в детстве, более подвержены развитию асоциального типа личности. Гены и жизненный опыт формируют характер. Вот почему необходимо бороться с жестокостью в обществе всеми доступными способами. Например, применяя ювенальную юстицию.

Кроме этого, школы часто оказываются той неблагополучной средой, где учителя учат детей подчиняться, оказывая на них психологическое давление и даже применяя психологическое насилие. К ребёнку нужен индивидуальный подход и возможность расти в любви. Любить – это то, чему нужно учить ребёнка и именно так к нему нужно относиться, минимизируя стресс. Не так важна сумма знаний, получаемых и даваемых в школе, как радость ребёнка от жизни и чувство безопасности и любви.

Вот почему психологический социализм ставить на первое место чувства ребёнка, его нравственные поступки, способность сопереживать, а на второе – уже эрудицию. Возможно, если бы сразу после рождения Чарльза Мэнсона изъяли из семьи и передали на воспитание любящим людям, то Америка не породила бы этого серийного убийцу.

Вопрос целей образовательного процесса не праздный. Кого мы хотим воспитать? Из каких людей должно состоять наше общество?

Известен «Эффект Флинна», доказывающий, что люди умнели на протяжении всего ХХ века. Но это интеллектуальное продвижение наблюдалось лишь в некоторых подкатегориях, связанных, главным образом, со способностью распознавать абстрактные идеи и принципы. Причиной этого стало распространение научных знаний и технологий. Люди стали умнее просто потому, что научились лучше решать задачи, то есть выполнять действия, свойственные компьютерам.

Были приведены данные о том, что в некоторых развитых странах эффект Флинна больше не действует, и даже начался обратный процесс – оглупления. Причина этого неизвестна.

Я могу предположить, что это связано с избытком навязываемой информации, а также высокой подверженности стрессу. Но не только решение абстрактных задач делает человека умнее. Умным человека делает также его практическая деятельность, проверка себя в деле. Учатся ведь на ошибках!

Также «трудности в обучении» не должны быть причиной ещё большего стресса, напряжения и унижения.

Именно по этой причине я выступаю за то, чтобы образовательный процесс сделал своей целью формирование творческой, свободной и любящей личности, формирование эмпатии и духа коллективизма, а также участие в жизни общества, в принятии и реализации решений, касающихся всего общества. В противном случае, мы не воспитаем ни умных людей, ни добрых, ни деятельных, ни отзывчивых.

Глава 14. Трусость – самое большое социальное зло

Страх имеет как свои позитивные, так и негативные стороны. В качестве позитивной стороны страха можно вспомнить концепцию готовности Мартина Селигмана, согласно которой в ходе эволюции у человека сформировалась система страхов, которые всегда готовы проявиться. Например, боязнь змей и пауков, от которых погибали наши далёкие предки. Приматы, научившиеся бояться того, что представляло опасность, получали высокие шансы на выживание и передачу генов потомству. Так у человека возникла генетическая система научения страху.

Но также страх перед какими-то вещами прививается культурными стереотипами и возникает в результате наблюдений за реакцией других людей и постоянных предупреждений родителей. Это влияние так же сильно, как эволюционный эффект.