Методика преподавания русского языка для ССУЗов

Интерес к подготовке сочинений умножается под воздействием высказываний, тематика которых относится с усложняющимися общественными и познавательными интересами школьников (сочинения-рассуждения на общественные и морально-этические темы; на темы, предполагающие самостоятельный анализ художественной, критической, публицистической литературы; корреспонденции для стенной газеты и рукописного журнала, отражающие жизнь школьного коллектива, родного города, села, поселка).

Все эти виды работ предусмотрены и распределены по годам обучения существующими программами по русскому языку. Наконец, интерес к работе над сочинениями в большой степени зависит и от того, насколько успешно школьники овладевают рациональными приемами этой работы, насколько удачно развивается их самостоятельность и творческая активность в решении учебных задач. Например, интерес к сочинениям-рассуждениям возрастает, когда учащиеся получают возможность творчески, в процессе самостоятельной деятельности реализовать приобретенное под руководством учителя умение обоснованно доказывать и опровергать какие-то положения. Интерес к сочинениям-повествованиям растет в зависимости от того, как учащиеся овладевают посильными для них приемами живого, образного рассказа. Развитие умения самостоятельно собирать и систематизировать полученные сведения повышает интерес к работе над сочинениями различных жанров.

Продумывая конкретные формы помощи учащимся, педагог должен помнить обо всех этапах работы школьника над сочинением: наблюдения за явлениями действительности и осмысление этих наблюдений; процесс мысленной подготовки текста во время письма; процесс самостоятельного контроля за качеством текста.

На что прежде всего должен обращать внимание учитель? При подготовке сочинений по личным наблюдениям – на осмысление и систематизацию восприятий, на отбор самого интересного, связанного с темой сочинения материала, на языковую подготовку учащихся. Подготовка сочинений проводится таким образом, что самостоятельность школьников в сборе и систематизации материала постепенно возрастает. Учитель может наметить приблизительно следующие ступеньки этой работы.

1. Учащиеся проводят наблюдения под контролем учителя и по намеченному им плану наблюдений (обычный вид такой подготовки – экскурсия на лоно природы, например в осенний парк, лес, сад). План наблюдений послужит основой плана сочинения («Что мне понравилось в осеннем лесу»), который конкретизируется после экскурсии и в соответствии с которым располагается собранный материал.

2. Школьники самостоятельно производят наблюдения по разработанному коллективно плану (например, ведут дневники, в которых записывают наблюдения за изменениями в природе при подготовке сочинения «Наступление зимы»); записи учеников просматриваются учителем, лучшие странички выносятся на всеобщее обсуждение, после чего коллективно или индивидуально составляется план сочинения.

3. Учащиеся производят всю вышеописанную работу самостоятельно, пользуясь полученными ранее умениями.

Без сомнений, эта схема достаточно условна. Экскурсии (посещение музея, картинной галереи, производственного предприятия), туристические походы целесообразны на всех этапах обучения; они могут предоставить материал для сочинений, который собирается с помощью учителя. Разнообразны и формы сбора и систематизации материала. Например, при подготовке сочинений-повествований ученики могут разработать «сюжетную канву» будущих высказываний и провести предварительную работу над составлением текста: набросать небольшие описания природы, характеристики действующих лиц, составить диалоги.

Ученики старших классов могут спланировать свои сочинения на основе обработанных бесед с интересными людьми, собрать материал, посвященный истории школы, родного города, края. Лучшие из таких сочинений, сохраненные в школьном музее, – прекрасное средство для воспитательной работы.

Особое место среди сочинений занимают сочинения по диафильмам, телепередачам, кинофильмам, в том числе по кинофильмам, созданным для уроков развития речи. Подобные работы вызывают живейший интерес, влияют на мысли и чувства школьников, воспитывают понимание языка киноискусства. Необходимо, чтобы такие сочинения проводились в общей системе работы по развитию связной речи. Например, фильм «Рожденная свободной» (о львице) целесообразно использовать в связи с работой над описанием животных в IV классе, а фильм «У озера» – в процессе работы над описанием природы в V классе. Общий ход работы над сочинением по фильму выглядит следующим образом: вступительная беседа, готовящая учеников к восприятию фильма, просмотр фильма, его разбор, повторный просмотр всего фильма или отдельных его частей, языковая подготовка.

В роли текстовых примеров (образцов) при подготовке сочинений могут выступать разнообразные литературные произведения или отрывки из них. При этом, подбирая материал для уроков, необходимо помнить об особенностях детского восприятия и при работе с младшими школьниками чаще обращаться к произведениям классиков детской литературы.