Между заботой и тревогой. Как повышенное беспокойство, ложные диагнозы и стремление соответствовать нормам развития превращают наших детей в пациентов

А между этапами обучения детям необходим отдых. В частности, школьные занятия должны чередоваться с физическими упражнениями и играми гораздо чаще, чем есть на самом деле. А именно: каждый ребенок должен заниматься спортом в школе не менее одного часа каждый день. Чтобы выпустить пар могли даже непоседливые дети.

В последние годы появилось бесчисленное количество исследований, касающихся образования. Из них вытекают некоторые ключевые идеи для успешного обучения.

• Оценки и домашние задания мало помогают ученикам. На самом деле постоянное сидение приносит вред.

• В разновозрастных классах ученики учатся друг у друга, а не только у учителей.

Так что же нужно изменить в школах? Нам нужны более подготовленные учителя, которые могут мотивировать и заниматься со своими учениками в индивидуальном порядке, чтобы никто из них не подвергался слишком сильным нагрузкам и никто не сидел без дела. Также нам нужны эксперты, которые будут помогать в решении этой задачи наиболее увлеченным учителям начальных школ, предлагать им дальнейшее обучение, анализировать их уроки, и благодаря такому наблюдению будет проще решать проблемы в группе или классе.

Наблюдение – это важно

Воспитатели и учителя видят ребенка по несколько часов каждый день, они знают, как он играет, как он взаимодействует с другими детьми, как он учится. Многие вещи, которые родители не заставляют ребенка делать дома, ему приходится делать в детском саду или в начальной школе: самостоятельно одеваться, аккуратно вешать куртку на крючок, мастерить, заниматься гимнастикой, читать, писать, считать и многое другое. Именно так впервые можно заметить некоторые нарушения развития. При условии, что учителя чуткие и хорошо наблюдают за ребенком. При условии, что они могут поговорить с родителями о своих наблюдениях и побудить их поработать дома над возможными слабостями – например, рисовать вместе с ребенком, читать ему или ходить с ним на игровую площадку. Также имеет смысл попросить родителей сообщать о своих наблюдениях педиатру. Но, пожалуйста, без диагнозов и предложений пройти терапию. Вместо того чтобы искать конкретные дефекты в мозгу у детей, гораздо важнее, опираясь на наблюдения, подумать о том, как можно создать комфортную учебную среду для всех детей.

Многое из того, что поначалу может не получаться у детей в детском саду или в начальной школе, можно развить, если принимать способности ребенка такими, какие они есть. Например, «красивый почерк» в первых классах – пытка для некоторых детей со слабой мелкой моторикой. «Ваш ребенок пишет непонятно. Занимайтесь с ним каждый день или отведите его на эрготерапию», – следует быстрый ответ, и проблема школы решена, а родители дома пытаются научить ребенка красиво писать. В большинстве случаев попытки заканчиваются криками и плачем. Если же, напротив, красивый почерк или другие навыки будут вырабатываться в школе совместно с другими детьми, протестов будет меньше, и их будет проще успокаивать в чрезвычайной ситуации: «А теперь прекрати жаловаться. У других тоже не получается!» Это всегда хорошо работает.

Открыться для жизни

Многие детские сады и начальные школы уже двигаются в сторону детских и семейных центров. В них работают коррекционные педагоги, психологи, социальные работники и физические реабилитологи, которые обучают педагогов и занимаются с детьми и родителями в небольших группах. Они приводят в свои учреждения мастеров, музыкантов, художников и других интересных людей, чтобы дать детям положительные отправные точки для их собственного развития. Некоторые дети моих пациентов посещают такие комплексные учреждения. Это благотворно сказывается на их развитии.

Что могут сделать физические реабилитологи?

Около 5 % всех детей нуждаются в логопеде, эрготерапии или физиотерапии по причине имеющегося у них заболевания. Большинство из них проходят лечение в специальных детских садах или школах, но чаще и в обычных детских садах и школах.

Многие дети страдают серьезными нарушениями развития и нуждаются в целенаправленном лечении. Родители этих детей часто хотят, чтобы физический реабилитолог сделал все возможное, чтобы ребенок приспособился к среднему уровню своих сверстников, чтобы он стал «нормальным». Такой проект может лишь потерпеть неудачу, и эта неудача впоследствии станет стрессом для ребенка, а также настоящим испытанием для отношений родителей и ребенка. Детям с серьезными нарушениями развития нужны методы лечения, которые практикуют именно то, что ребенок не может делать, но может освоить с помощью собственных врожденных способностей, и то, что он хочет делать сам, чтобы в жизни лучше справляться с повседневными делами.