Мой адрес - Советский Союз. Том 2. Часть 2 (СИ)

В сельскохозяйственных вузах сочетание обучения с производительным трудом необходимо было строить с учетом сезонности производства. Обучение должно было проводиться в институтах, организованных на базе крупных совхозов и имевших мощные образцовые учебные хозяйства, хорошие лаборатории, а также все условия для практической работы. Студенты сами должны были ухаживать за животными, ремонтировать машины, управлять ими, сеять, выращивать и убирать урожай. Все специалисты сельского хозяйства должны были быть хорошо подготовлены в области экономики и организации социалистического сельскохозяйственного производства. Была необходима известная направленность подготовки специалистов сельского хозяйства применительно к отдельным зонам страны.

Сельскохозяйственные вузы были призваны быть научными центрами и оказывать помощь колхозам и совхозам в повышении урожайности, продуктивности животноводства, механизации, организации сельскохозяйственного производства, постановке опытнической работы. Следовало более широко практиковать объединение научно-исследовательских институтов и опытных станций с сельскохозяйственными вузами. Вузы должны были проводить широкие мероприятия по повышению квалификации специалистов сельского хозяйства через факультеты усовершенствования и другие формы повышения квалификации.

Интересы советской пауки, техники и культуры требовали дальнейшего развития университетского образования. Университеты готовили специалистов для научно-исследовательских учреждений и учителей для средних школ.

При подготовке в университетах математиков, физиков, биологов, филологов, специалистов по механике, химии и некоторым другим разделам науки необходимо было усилить практическую подготовку студентов путем более продолжительной их работы в заводских лабораториях, конструкторских бюро, опытных сельскохозяйственных станциях и других научно-исследовательских учреждениях. Для лиц, которые по окончании университетов должны будут пойти на работу в школу, нужно будет улучшить постановку методической подготовки и педагогической практики, привлекая для этого лучших педагогов средней школы.

В ближайшие годы следовало значительно увеличить в университетах подготовку математиков, особенно по вычислительной математике; биологов и прежде всего биофизиков, биохимиков, физиологов, генетиков; физиков, в частности, по ядерной физике и радиофизике; химиков в области химического катализа и высокополимерных веществ. В университетах нужно было создавать счетно-вычислительные лаборатории, оснащенные электронными машинами, пополнять ядерные лаборатории современными ускорителями, организовать радиохимические и радиобиологические лаборатории и т. д.

В процессе совершенствования университетского образования должно было быть всемерно усилено внимание к гуманитарным наукам, значение которых непрерывно возрастало.

При подготовке экономистов, юристов, историков, философов и некоторых других специалистов по гуманитарным наукам следовало ввести систему обучения, при которой студенты, не имевшие производственного стажа, первые 1—2 года будут учиться без отрыва от работы в народном хозяйстве.

Перестройка системы среднего образования требовала коренного улучшения подготовки учительских кадров в педагогических институтах и университетах. Эти высшие учебные заведения должны были выпускать таких учителей для средней школы, которые бы глубоко знали науку в области своей специальности, обладали достаточными педагогическими навыками, хорошо знали жизнь, могли воспитывать учащихся в духе беспредельной преданности делу коммунизма. Подготовку учителей для начальной школы нужно было проводить на специальных факультетах педагогических институтов, имея в виду в дальнейшем полностью завершить переход на комплектование всех школ учителями с высшим образованием.

Необходимо было организовать подготовку учителей по специальным дисциплинам (по агрономии, животноводству, по технике и т. д.) как в педагогических институтах, так и в специализированных высших учебных заведениях, в зависимости от конкретных условий. Следовало направить в 1959—1965 гг. определенное количество квалифицированных инженеров и агрономов на преподавательскую работу в школы, профессионально-технические училища и техникумы, предоставив им соответствующие условия для подготовки к педагогической деятельности. Существовавшую систему обучения в педагогических институтах нужно было дополнить более широкой производственной и педагогической практикой.

В педагогических институтах нужно было повышать научно-теоретический уровень преподавания, всемерно развивать научно-исследовательскую работу, создавать научные лаборатории, усиливая связь институтов со школой, с производственными и научными организациями.