Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Выявить индивидуальный когнитивный стиль учащихся.

Создать на занятиях атмосферу, которая поможет подросткам проявить интеллектуальные и творческие способности.

Помочь учащимся в формировании положительного отношения к учению, в развитии их познавательных процессов, способностей.

В основе данной программы – концептуальные идеи и практические разработки А.И. Савенкова в сфере развития одаренности детей.

Своеобразие программы «Обучение мышлению» – в следующем:

Программа включает в себя несколько относительно самостоятельных блоков, объединяющих различные по задачам задания (развитие познавательных процессов, логического и творческого мышления).

Один из важнейших компонентов программы – мотивационный (развитие познавательной активности и мотивации, направленной на процесс деятельности).

В программе предусматриваются разделы, связанные с формированием позитивного мышления, являющегося важнейшим фактором саморазвития личности, формирования ценностных ориентиров.

Решить образовательные задачи курса помогают общие правила проведения занятий, среди которых – следующие:

•      Постоянное использование новых, интересных заданий. Новизна тесно связана с такими важными явлениями, как удивление, интерес.

•      Важнейшее свойство, которое должен приобрести ребенок в результате занятий, – это удовольствие от умственных нагрузок, поэтому важно обходиться без принуждения ребенка к выполнению заданий.

•      Важно научить ребенка «все схватывать на лету». Способность действовать мгновенно необходима в жизни, особенно при решении сложных мыслительных задач [114].

Темы занятий:

Диагностика и развитие познавательных процессов.

Цель: выявление индивидуального когнитивного стиля учащихся

Диагностика и развитие творческого мышления.

Цель: выявление и развитие творческого потенциала учащихся

Развитие исследовательских способностей.

Цель: развитие исследовательских способностей учащихся

Развиваем умение обобщать.

Цель: решение задач, развивающих умение обобщать

Учимся классифицировать.

Цель: решение задач, развивающих умение классифицировать

Учимся давать определения понятиям.

Цель: решение задач, развивающих умение давать определения понятиям

Учимся преодолевать негативные стереотипы мышления.

Цель: развитие позитивного мышления

Развитие воображения.

Цель: развитие образного мышления и воображения учащихся

Развитие метафорического мышления

Цель: развитие метафоризации как способа познавательной деятельности

Некоторые методики, используемые в данном элективном курсе, могут использовать в своей работе и учителя. Вот примеры подобных заданий:

1). Определение понятий.

Задание: дайте собственные определения тех наук, которые вы изучаете в школе: математика, химия, биология, история. Сравните данные вами определение с теми, которые есть в словарях.

2). Использование понятий.

Задание: перед вами ряд высказываний, постарайтесь заменить их близкими по смыслу. Смысл высказывания в целом должен сохраниться. Можно – несколько вариантов.

Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю (Архимед).

О люди! Жалкий род, достойный слез и смеха! (А.С. Пушкин)

Каждый народ имеет то правительство, которое он заслуживает (Жозеф де Местр).

3). Классификация понятий.

Задание: что общего и что различного в следующих словах-понятиях:

Люди – нация

Война – борьба

Материал – вещество

Пассивный – медлительный

4). Умение задавать вопросы.

Задание:

Учитель кладет на стол предмет. Спрашивает ученика: 1) «Какие вопросы помогут тебе узнать новое об этом предмете?»

2) «Задай три самых необычных вопроса машине времени: один – из прошлого, второй – из настоящего, третий – из будущего».

Подобные задания, на наш взгляд, развивают творческое мышление, творческое отношение учащихся к предмету и позволяют формировать положительную мотивацию деятельности у школьников.

Элективный курс «Психология общения» (см. Приложение №3).

Элективный курс основан на активных психологических методах групповой работы с детьми подросткового возраста. Создавая курс «Психология общения», мы опирались на стратегию «социальной компетенции» [114], которая направлена на развитие эмоциональной сферы, коррекцию межличностных отношений в коллективе учащихся, самоактуализацию личности подростка.

Цель курса – развитие мотивации аффилиации и навыков эффективного общения у учащихся.

Задачи элективного курса:

Научить учащихся работать в группе, уважать участников тренинга.

Сформировать навыки эффективного общения.

Подготовить учащихся к правильному поведению в ситуации стресса, трудных жизненных ситуациях.

Помочь развитию у школьников чувств эмпатии, отзывчивости, навыков эмпатического слушания.

Известно, что в подростковом возрасте часто возникают психологические проблемы (конфликты в общении, отсутствие положительной мотивации и другие). Занятия помогли увидеть индивидуальные проблемы учащихся и помочь им справиться с трудностями.

В рамках элективного курса «Психология общения» применялись активные методы обучения: тренинги, ролевые игры, уроки самопознания.