Читаем Мысли многодетной мамы вслух, или Полуночные записки на подгузниках полностью

Но давайте вернемся к нашим деткам и их мотивированию.

Вот если бы вам муж сказал: «Если ты будешь хорошо мыть пол, я буду тебя любить! А будет дома грязища – я тебя сразу разлюблю и вообще с тобой разведусь!» или: «Надо мыть полы дома каждый день! Иначе придет моя мама и будет ругаться!» – как бы вы чувствовали себя в этот момент?

Допускаю, что, возможно, вы могли бы испугаться в первый момент и даже помыть полы, и муж, может быть, даже отметил бы это и похвалил… Но потом вам бы снова стало скучно мыть полы, или неохота, или некогда. И ситуация повторилась бы вновь!

Угроза – выполнение – пауза – угроза – выполнение – пауза…

Один, два… десять… На какой раз вы скажете ему: «Да иди ты со своими полами! Я сама сейчас пойду и разведусь с тобой, если ты не перестанешь меня терроризировать!»?

Или начнете сами ставить условия? «Ты мужчина, поэтому ты должен много зарабатывать!» (А муж слышит: «А иначе ты не мужчина, и тогда я больше не смогу тебя любить и уйду…»)

Собственно, в душе ребенка происходит примерно то же самое. Сначала он пугается, потом противится и, наконец, подстраиваясь под вашу манеру общения с ним, перестраивается с волны любви на волну деловых отношений и начинает ставить условия уже вам: «Вон как Ваньку родители любят! Смотри, какой телефон крутой ему купили! А вы меня совсем не любите!», «Сама делай эти уроки!», «А сколько карманных денег я получу, если закончу четверть без троек?», «Хорошо, я помою полы! А ты отпустишь тогда меня на дискотеку?»

И ой как непросто вернуть отношения обратно на волну любви.

А эти хорошие слова «надо», «должен» или «должна»!

Надо спать… Надо убрать игрушки… Надо покушать… Надо сделать уроки… Надо вынести ведро…

Кому надо? Если ребенок не хочет, значит ему это сейчас не надо!

Спать надо не потому, что на улице темно и ночь, а потому что устал и глазки слипаются, организм хочет отдохнуть.

Есть надо не потому, что так мама сказала, а потому что проголодался и хочешь есть.

Игрушки надо убирать не потому, что они мешают маме и папе под ногами или бабушке не нравится беспорядок в комнате (это ж бабушке не нравится, это ей, значит, надо, а вовсе не ребенку), а потому что это любимая игрушка, ценная игрушка, она мне дорога и я хочу о ней позаботиться, чтобы она тоже отдохнула и завтра со мной смогла играть, чтобы на нее не наступили и не сломали, если она лежит на полу. (А если игрушки не ценны, так зачем они вообще?)

Уроки надо делать не потому, что мама лишит компьютера, а потому что мне нравится узнавать что-то новое, я хочу лучше разобраться в этой теме и, возможно, этот предмет станет в дальнейшем делом моей жизни.

Мусор выносить надо не потому, что иначе мама накричит или запретит идти гулять, а потому что я люблю свою мамочку и хочу ей помочь, а еще хочу внести посильный вклад в жизнь нашей семьи, ведь мы одна команда, и так здорово ощущать свою сопричастность к ней, быть частью чего-то целого! Ведь вместе мы – сила, и никакие неприятности нам не страшны, когда мы вместе!

Эх, жаль, что быть мамой не учат ни в школах, ни в университетах. А ведь это очень непростая и ответственная профессия…

Потому что есть слово «надо!»

В моем детстве мама очень часто мне говорила: «Потому что есть слово „надо“!»

Я, помню, очень не любила, когда заканчиваются выходные или каникулы, и по утрам в понедельник задавала свое: «Почему?» На что получала ответ, что праздник не может быть каждый день, что он на то и праздник, чтобы быть редко, а то иначе праздником уже и не будет считаться.

Вот так в моей жизни поселилось «надо». И честно говоря, перестала мириться с ним я только после 24 лет, когда встретила своего будущего мужа.

Жила как все, садик, школа, золотая медаль, институт, необычная специальность – врач-кибернетик, работа с четвертого курса и уже самостоятельная жизнь в центре Москвы, без родительской опеки.

Окончание института, фееричная защита, после которой мне сказали, что мой диплом тянет на кандидатскую диссертацию, и позвали в аспирантуру, дальше работа, достойная зарплата. И когда эйфория после окончания института немного улеглась, вдруг – пустота! Огромная, холодная, черная пустота…

Абсолютная пустота и непонимание: а что дальше? Зачем вообще все это?

Ради чего я живу?

Ради золотой медали и синей корочки о высшем образовании? Так это уже в прошлом.

А что сейчас? Идти за очередной корочкой? Для чего?

Зачем я пришла в этот мир? Кто я? Я здесь чужая?

Тоска в глазах, слезы в подушку, сон до обеда (просто не хотелось просыпаться, в вымышленном мире снов было лучше). Молодая здоровая девушка с квартирой в Москве и хорошей зарплатой на работе по специальности. И абсолютно несчастная…

Спасибо Вселенной за то, что подарила мне встречу с моим будущим мужем в этот момент! Иначе я не знаю, чем бы это все закончилось.

А дальше – новая жизнь. И моя, и во мне!☺ Семья, декрет, второй декрет, свой творческий бизнес, снова декрет и самое главное – жизнь! И праздник каждый день!☺

Перейти на страницу:

Похожие книги

Основы гуманной педагогики. Книга 1. Улыбка моя, где ты?
Основы гуманной педагогики. Книга 1. Улыбка моя, где ты?

Вся жизнь и творчество Ш.А. Амонашвили посвящены развитию классических идей гуманной педагогики, утверждению в педагогическом сознании понятия «духовного гуманизма». Издание собрания сочинений автора в 20 книгах под общим названием «Основы гуманной педагогики» осуществляется по решению Научно-издательского совета Российской академии образования. В отдельных книгах психолого-педагогические и литературные творения группируются по содержанию. Первые две книги «Основы гуманной педагогики» практически вмещают девять книг. Они вводят читателя в романтический мир гуманного образовательного храма, но указывают на подводные камни, о которых спотыкается авторитарное педагогическое сознание. Эти первые книги Ш.А. Амонашвили, как и все издание, обращены к широкому кругу читателей – учителям, воспитателям, работникам образования, родителям, студентам, ученым.

Шалва Александрович Амонашвили

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

Методы работы, успешно применяемые московским Центром лечебной педагогики и другими организациями для помощи детям с различными нарушениями развития. Они предусматривают участие разных специалистов, каждый из которых вносит свой вклад в развитие ребенка; опираясь на его сильные стороны и уважение к его личности. Основной принцип: любой ребенок при правильном подходе может развиваться и реализовать свои потенциальные возможности.Новое направление исследований, представленное в сборнике, относится к специальным диетам. Диетологический подход направлен на обнаружение биологических причин заболеваний, проявляющихся в сфере психики ребенка.Публикуется также перевод статьи «Нейропсихологические основы понимания аутизма», в которой подробно рассматриваются различные теории, объясняющие поведенческие особенности при аутизме с точки зрения того или иного нейропсихологического нарушения.

Сборник Статей

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей
Школа и как в ней выжить. Взгляд гуманистического психолога
Школа и как в ней выжить. Взгляд гуманистического психолога

Автор делится с читателями своими размышлениями о том, какой должна быть школа и что нужно делать для того, чтобы ученики считали образование интересным и важным делом, выходили из стен школы готовыми к взрослой жизни: уверенными в себе, коммуникабельными, активными, творческими, умеющими защищать свои психологические границы и уважительно относиться к границам других людей. В чем особенность современной школы? Что могут сделать учителя и родители, чтобы у детей не пропадало желание учиться? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в этой книге. Издание предназначено для родителей, учителей и всех тех, кому небезразлично будущее детей.

Ирина Юрьевна Млодик

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Детская психология / Образование и наука