Нарушения развития и социальная адаптация

«Перед тем, как начнется исследование, тебе надо написать что-то вроде своей биографии. При этом нужно постараться ответить на вопросы, которые написаны ниже. Чем подробнее – тем лучше. За красотой почерка следить не обязательно. Отвечая на вопросы, постарайся быть правдивым и отвечать так, как думаешь на самом деле. Не старайся отвечать так, чтобы понравиться доктору, тем более что доктор легко узнает неправду в твоих ответах. Для того, чтобы работа шла быстрее, перед тем, как ответить на вопрос, поставь его номер, а потом отвечай. Итак, постарайся ответить на вопросы:

1. Когда и где ты родился?

2. Кто твои родители?

3. Дружно ли они живут между собой? Если ссорятся, то из-за чего?

4. Есть ли у тебя братья, сестры, бабушка, дедушка? Если есть, то где они живут? Вместе с тобой или в другом месте?

5. В какой школе ты начинал учиться: в массовой или сразу во вспомогательной?

6. Если сначала учился в массовой, то в каком классе тебя перевели во вспомогательную школу?

7. Как ты считаешь, почему тебя перевели?

8. Понравилось ли тебе учиться во вспомогательной школе? Что тебе там нравилось? Что не нравилось?

9. По каким предметам интереснее всего было учиться?

10. Какие предметы больше всего не нравились?

11. Дружным ли был ваш класс? Много у тебя было в нем товарищей?

12. Из-за чего ты чаще всего ссорился с одноклассниками? Кто чаще бывал виноват в этих ссорах?

13. Какими были твои учителя и воспитатели: добрыми, справедливыми или строгими, злыми, несправедливыми?

14. О ком из персонала школы тебе приятно вспоминать? Почему приятно?

15. О ком не хотелось бы вспоминать? Почему не хотелось бы?

16. Бывало ли тебе стыдно, неприятно, что ты учишься во вспомогательной школе? Скрывал ли ты это от своих знакомых ребят из массовой школы?

17. Считаешь ли ты, что тебя несправедливо направили учиться во вспомогательную школу? Почему ты так считаешь?

18. Как ты любишь проводить свое свободное время? Какое твое любимое занятие?

19. Много ли у тебя близких друзей?

20. Кто твой самый близкий друг? Что тебе в нем нравится больше всего? За что ты его любишь?

21. Сколько книг тебе удалось прочитать за последний год?

22. Кто посоветовал тебе пойти учиться в вечернюю школу?

23. Как назывались книги, которые ты прочитал за последний год?

24. Пробовал ли ты сам готовиться к учебе в вечерной школе?

25. Какие передачи ты любишь смотреть по телевизору?

26. Если ты поступишь в вечернюю школу, будет ли тебе кто-нибудь помогать учиться?

27. Есть ли у тебя друзья из массовой школы?

28. Зачем тебе надо получить среднее образование?

29. Какую профессию ты хотел бы получить?

30. Какую профессию ты получил во вспомогательной школе? Нравится она тебе или нет? Если не нравится, то почему?

31. Где ты обычно проводишь летние каникулы или отпуск?

32. Где бы тебе хотелось их проводить?

33. С кем бы тебе хотелось отдыхать вместе?

34. Назови ТРИ своих самых главных желания.

Описание процедуры исследования.

1. Экспертно-диагностическому обследованию предшествовало знакомство с некоторыми официальными документами, позволявшими получить самое общее предварительное впечатление об интеллектуальных и личностных особенностях испытуемых: копией свидетельства об окончании вспомогательной школы, педагогической характеристикой из этой же школы, а также с характеристикой с места учебы (как правило, из ПТУ) или с места работы.

Хорошие и отличные отметки по основным учебным дисциплинам, указанные в свидетельстве, информативны сами по себе, хотя и не всегда однозначны: иногда они отражали не столько объективную способность к усвоению учебных знаний, сколько характер взаимоотношений с учителем. Истинное их значение уточнялось в ходе дальнейшего исследования.

Педагогические и тем более административные характеристики в большинстве случаев предельно формальны, стереотипны, но в то же время их смысловой контекст в целом позволял определить общий тон оценочного восприятия подростка педагогом, дополняемый к тому же частными характеристиками его социальной адаптированности.

2. Уточнить первичные представления о подростке позволяли данные описанного выше опросника, предусматривающего получение развернутых, индивидуализированных ответов на вопросы в письменной форме в отличие от стандартизованных анкетных методик, ограничивающих ответ утверждением либо отрицанием.

Перечень предлагаемых вопросов в содержательном плане ориентирован на получение сведений о семейной ситуации подростка, о его взаимоотношениях со сверстниками, педагогами, об оценке периода пребывания во вспомогательной школе, удовлетворенности своим нынешним положением, жизненных планах и др.