Нарушения развития и социальная адаптация

Г. Т. Хоментаускас (1986) выделяет некоторые общие параметры интерпретации результатов теста: структуру рисунка, особенности изображенных членов семьи, сам процесс рисования. Отмечается также, что интерпретация рисунка семьи больше опирается на клинический опыт, чем на теоретическую обоснованность. Но в данном случае недостаточная валидность теста не является препятствием для его использования, поскольку его применение не связано с задачей получения однозначной информации. Рисунок семьи больше необходим для понимания образа мира ребенка, как опора для построения различных гипотез, которые подлежат дальнейшей проверке и коррекции в процессе сопоставления с другой диагностической информацией о ребенке.

3. Полуструктурированная беседа с родителями (матерями) детей, охватывающая следующие блоки информации:

• условия и особенности протекания раннего развития ребенка (общение со взрослым, игры);

• особенности взаимоотношений между взрослыми членами семьи (отношение к рождению ребенка, причины возникновения и способы преодоления разногласий);

• структура воспитательных воздействий на ребенка (доля участия каждого взрослого в процессе воспитания, «сферы влияния», способы воспитательного контроля, реакции ребенка на наказания);

• особенности взаимодействия ребенка с другими детьми (насколько поощряется, как регулируется).

4. Тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, 1987).

Использовался для качественно-количественного анализа характеристик отношения родителей к детям с интеллектуальным недоразвитием (в сравнении с возрастной нормой). Тест дает возможность не только определить базовый тип воспитания в каждой семье, но и составить более подробную (в виде индивидуальных профилей) характеристику восприятия матерями своей роли в жизни ребенка. Кроме того, опросник позволяет произвести количественный анализ за счет введения четкой системы шкал, отражающих те или иные тенденции родительского отношения. Частными задачами данного фрагмента исследования являлись:

1) проведение статистического анализа взаимосвязи различных типов родительского отношения (на базе обобщенных результатов по двум группам испытуемых);

2) качественный анализ особенностей влияния доминирующего типа родительского отношения на некоторые личностные и поведенческие реакции детей (на базе второй группы испытуемых);

Таким образом, экспериментально-аналитическая часть нашего исследования, базирующегося, прежде всего, на принципах клинико-психологического подхода в диагностике и сочетающегося с элементами психолого-педагогического и социально-психологического методов, представлена данными более 500 обследований детей и подростков с негрубыми формами интеллектуальной недостаточности и в 130 случаях данными бесед с их матерями. Результаты первичных скринингов в двух дополнительных выборках (подростки) верифицировались катамнестическими данными.

Глава IV Особенности социально-психической адаптации младших школьников с нарушениями развития

Если рассматривать социализацию как результат интериоризации социального опыта, то содержательно она обнаруживает себя через индивидуальную структуру личности, которая, в свою очередь, феноменологически проявляется на уровне механизмов регуляции социального поведения и, прежде всего, на уровне механизмов социально-психической адаптации личности.

Если же рассматривать социализацию как процесс усвоения индивидом социального опыта, то здесь на первый план будут выступать индивидуальные характеристики социальной ситуации развития, то есть того неповторимого отношения, которое складывается между индивидом и средой, и в результате которого и происходит становление личности.

Как уже неоднократно отмечалось выше, особенности структуры социально-психической адаптации ребенка, раскрываемые через его личностные и поведенческие характеристики и преломляемые сквозь совокупность внутренних и внешних условий его развития, могут рассматриваться в качестве механизма, презентирующего качественные характеристики социализации и как процесса, и как результата. По этой причине, а также потому, что феномен социально-психической адаптации имеет самостоятельную теоретическую и практическую ценность, он и был определен как непосредственный объект исследования.