Насилие над разумом

Психиатрический отчет о «промывании мозгов» и ментициде В каждом отчете о «промывании мозгов» военнопленным необходимо учитывать несколько факторов, которые могут привести к обвинению в «сотрудничестве с врагом», чтобы определить психологическую ответственность обвиняемых.

Он сдался мысленно под своего рода гипнозом? Можно ли его вообще привлечь к ответственности; было ли сознательное и добровольное сотрудничество, которое превратило человека в предателя? Была ли трусость или только душевная слабость?

Поскольку эти вопросы так новы в нашей истории и часто настолько тонки по отношению к обстоятельствам, будет хорошо перечислить области интересов, которые необходимо проанализировать:

1. Обвинение. Психолог должен изучить инкриминирующие факты. Мы часто можем видеть, например, в формулировках подписанных признаний свидетельство того, что подпись была принудительной. Некоторые штампованные фразы врага можно рассматривать как постепенно выколачиваемые из головы жертвы. Для одного из судов мне удалось провести анализ письменного признания, составленного из столь разнородных элементов, что в бумагах легко угадывался процесс душевной борьбы и постепенной уступки подсудимого.

2. Молва и массовая психология. Не все обвинения против военнопленных со стороны товарищей по заключению, даже если большинство постоянно повторяет их, можно принимать за чистую монету. Под влиянием террора и страха легко распространяются слухи об особых лицах. Есть личности, которые в силу своего особого склада характера легко становятся центром слухов. Замкнутого интеллектуала, например, часто обвиняют в связях с врагом. Когда он говорит на языке врага и может с ним общаться, обвинения в его адрес могут превратиться в огромную массовую галлюцинацию.

Следователь должен сделать обзор групповых отношений в P.O.W. лагерь. Враг, промывающий мозги, пытается сначала атаковать лидеров, чтобы подорвать боевой дух остальных военнопленных». с; затем он пытается выбрать особо уязвимых личностей для своей стратегии ментального давления и идеологического преобразования.

3. Структура личности обвиняемого. Некоторым людям из-за их слабого эго или лежащих в их основе невротических тревог предопределено раньше поддаваться ментальному давлению. Чтобы получить справедливую оценку личности, необходимо провести тесты интеллекта и тест Роршаха, изучить семейное происхождение, а также религиозные и идеологические основы человека.

4. Был ли человек, которому промыли мозги, хорошо обучен выдерживать лечение? Какая информация была дана военнопленному во время его обучения? Достаточно ли он знал об идеологической войне и словесном заграждении, которому он может подвергнуться? Был ли он готов только к дисциплине и подчинению, или также к свободе и неконформным дискуссиям? Был ли он тренирован только физически или еще и умственно?

5. Факты пыток. Сколько времени прошло, прежде чем заключенный сдался? Он принимал наркотики? Сколько изоляция? Сколько часов допроса? Были ли симптомы боли и физического недомогания? Можно ли проверить эти факты?

Это лишь краткий обзор точек зрения, которые необходимо принять во внимание. Они служат для того, чтобы показать, что феномен систематического «промывания мозгов» и контроля над мыслями выносится на суд в судебном порядке. Традиционное отношение к личной компетентности, ответственности и подотчетности не может быть применено.

Государство (тоталитарная система врага) в случае успешного промывания мозгов взяло на себя, даже овладело, всю психологическую ответственность за послушные действия людей. Нашим уголовным судам и военным судам предстоит найти новые правила осуждения тех, кто попал в руки такой криминализирующей системы.

ГЛАВА ШЕСТНАДЦАТАЯ

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ ИЛИ ВЫСОКОЙ МОРАЛЬНОСТИ

Роль образования

Годы становления ребенка проходят под руководством сначала родителей, а затем учителей; вместе они влияют на его будущее поведение. Воспитательная система может либо закрепить или исправить родительские ошибки и установки, либо усилить стремление ребенка к свободе и зрелости, либо задушить его потребность в развитии и превратить ее в потребность смириться с постоянным ребячеством и зависимостью.

Начиная с эпохи Возрождения идеал всеобщего школьного обучения неуклонно укреплялся. Но сегодня мы невольно склонны формировать умы по заранее подготовленному шаблону и давать нашим ученикам иллюзию, что они знают или должны знать все ответы. Заблуждение такого полуобразования состоит в том, что так называемые алфавитисты, в отличие от не умеющих читать, могут стать лучшими последователями и худшими мыслителями.