Нейропсихология детского возраста

В ранее опубликованных работах метасиндромы развития и отклонений в разви­тии носили другие названия: .позитивный синдром развития» и «негативный синд­ромразвития» (Микадзе Ю. В.. 1996, .998,2002,2005; Корсакова Н. К МикадзеЮВБалашова Е. Ю., 2001). Последующие исследования показали чтобХадек­ватным является использование термина «метасиндром*.

таким образом, нет различий в восприятии зрительных стимулов. Вклю­чение же ребенка в специфичную для двух разных культур учебную де­ятельность приводит к изменению когнитивных стратегий.

В дальнейшем развитии российских детей когнитивная стратегия не меняется. У арабских детей с 8 лет начинается обучение иностран­ному языку, требующее изменения стратегии сканирования на лево-правую. Возникает перцептивный конфликт, требующий большей ак­тивации перцептивных процессов, связанных с правым полушарием. Вероятно, это и приводит к их более активному созреванию, которое отражается в структуре метасиндрома развития.

17.2.3. Метасиндромы отклонений развития

Разные варианты отклонений в формировании психических функций в том же возрасте могут рассматриваться с точки зрения метасиндрома отклонений развития, формирующихся по описанному выше принципу.

В такие синдромы включаются симптомы, отражающие продуктив­ность работы соответствующих звеньев психических функций и зон мозга, которые максимально отличаются по степени выраженности от нормативных показателей, свойственных определенному возрасту, в худшую, негативную сторону.

В упомянутом выше исследовании с помощью методики «Диакор» проводился анализ особенностей психического развития у неуспева­ющих школьников, которые имели трудности со слухоречевой или зрительной памятью (Микадзе Ю. В., 2002).

Были выявлены два вида метасиндромов отклонения развития, ха­рактеризующих отставание в развитии психических функций.Первый из них связан с отставанием в развитии слухоречевой сферы. По результатам обследования детей со сниженной слухоречевой памятьюбыли выделены параметры, с которыми связано наибольшее количество ошибок при тестировании. В порядке степени выраженнос­ти и повторяемости в разных возрастных группах ими оказались:

семантическая устойчивость;

стабильность регуляции и контроля;

устойчивость к интерференции;

прочность следов;

эффективность заучивания;

объем непосредственной памяти.

Превышения значений параметров (по сравнению с нормативными) в зрительной и двигательной памяти не так выражены, как в слухорече­вой, однако здесь также можно выделить некоторые из них:

редних(лобных) отделов правого полушария, задних(теменно-височ-но-затылочных) отделов правого и левого полушарий.

Это означает, что отклонения в формировании зрительно-перцеп­тивной сферы у младших школьников связаны с функциональным дефицитом названных зон мозга. Порядок, в котором они расположе­ны, указывает на убывающую степень дефицитарности каждой из них (рис. 17.2, б ф).

Сравнение двух метасиндромов отклонения развития показывает, что разные виды отклонений в развитии психических функций связа­ны с несформированностью разных мозговых зон и что конкретная форма отклонения характеризуется определенным сочетанием недо­статочно сформированных мозговых зон. Характерно, что в структуре описанных метасиндромов недостаточность слухоречевой сферы про­является в большей дефицитарности левополушарных, а недостаточ­ность зрительно-перцептивной сферы — правополушарных отделов мозга.

Описание выявленных в нейропсихологическнх исследованиях ме­тасиндромов можно расценивать как свидетельство наличия разных индивидуальных, вариантов развития и отклонений развития психи­ческих функций.

Глава18.Левшествокакодинизвариантов индивидуальногоразвития

18.1. Общая характеристика левшества

Под левшеством понимается левая асимметрия — преобладание левой части над правой в совместном функционировании парных органов. Под правшеством — соответственно, преобладание правой части. В то же время возможна симметрия отдельных органов.

Основные данные по асимметрии по взрослым испытуемым, пуб­ликуемые в литературе, получены при исследовании рук и ног, слуха, зрения (моторные и сенсорные асимметрии). Среди множества про­филей асимметрии теоретически можно было бы выделить:

правый —все асимметрии правые;

преимущественно правый —три правых асимметрии и одна левая;

смешанный —две правых и две левых;

преимущественно левый— три левых и одна правая;

левый —все левые;