Ноль друзей

Итак, по данным нашего исследования, первое полугодие в школе старшей ступени – время, для которого характерны перемены в дружеских и приятельских отношениях. С одной стороны, оно может быть чревато потерей друзей и приятелей – превращением из компанейского и имеющего друзей человека в одинокого. С другой – социально и эмоционально одинокие подростки могут в этот период избавиться от одиночества, прежде всего эмоционального, обусловленного отсутствием близких дружеских связей. Вероятность сохранения эмоционального одиночества составляет в первом полугодии старшей школы всего 30 %. Не такая уж маленькая цифра, но это совсем не то, что аналогичные показатели для следующих классов. В восьмом классе старшей школы очень вероятно, что эмоционально одинокий мальчик будет одиноким и в следующем полугодии. Из 100 эмоционально одиноких восьмиклассников к завершению следующего учебного года только пятеро нашли себе друга. Многие из тех, кто был одинок в старшей школе, остались одинокими и тогда, когда повзрослели.

«Когда ты с самого детства одинока, то как стать обычным и симпатичным взрослым человеком? Если все детство и всю молодость тебя гнали и взрослые делали тебе гадости, то с чего тебе уметь общаться?

Я всегда была немного в стороне: в школе – девочкой, с которой водились, если лучшая подруга заболела. Той, кого забывали посчитать при перекличке, и той, кому даже через раз не всегда находилось пары.

И уж конечно, меня не позвали на встречу одноклассников, хотя мое имя не изменилось, а номер можно было узнать в справочной.

Я легко вступаю в разговор, умею и улыбаться, и слушать. Я могу быть хорошим собеседником, хотя заметила, что больше ни с кем не говорю ни о чем особенном, кроме как о погоде или вчерашних новостях. Со мной вместе даже могут посмеяться – но тем дело и кончается. Меня забывают или не хотят приглашать на вечеринки, на прогулки, никуда. Когда я сама приглашаю, ответ – что было бы неплохо, но сейчас не получится. И похоже, что подходящего времени никогда не будет.

Я не понимаю, что делаю не так. Иногда я думаю, не являюсь ли я для других женщин чем‑то вроде угрозы. Может, я странно выгляжу, или тот печальный жизненный опыт и одиночество проявляются во мне так, что от меня бежит все живое? Это несправедливо, что тот, кто остался одиноким не по своей вине, одинок всегда.

И вот нынешнее время и Facebook. У меня есть там профиль, но я так одинока. Кажется, что никому и никогда не будет до меня дела. Даже с целью меня использовать! Никому ничего от меня не надо, никто не заговаривает со мной по собственному желанию и ничего не комментирует. В начале недели я вернулась из поездки и выложила в Facebook несколько своих вполне удачных фотографий – и не получила ни одного коммента.

Я не понимаю, почему так получается. Иногда я с большим трудом завожу несколько знакомств, но вскоре от них ничего не остается, хотя я не навязываюсь, не привязываюсь, но и дистанцию не держу. Наверное, другим людям мир кажется слишком устоявшимся для того, чтобы такой вот ищущий общения человек, как я, мог найти себе место и стать частью чего‑то».

Почему от одиночества трудно избавиться

С одиночеством, как и с другими проблемами общения, связана модель замкнутого круга негативного взаимодействия, о котором, например, пишет Каарина Лайне в нашей книге «Изоляция детей в группах детского сада». Суть этой модели в том, что происходящие одна за другой ситуации всегда влияют на последующие, не прекращаясь при этом с последней из них, а продолжаясь: все возвращается к началу и заново повторяется. И чем дольше это продолжается, тем более значительное и продолжительное влияние оказывается на самочувствие ребенка. Замкнутый круг может быть «запущен» с любого места, но поскольку должна быть отправная точка, я начну с того, что по той или иной причине получается, что положительный опыт взаимодействия с другими людьми, и в особенности со сверстниками, у ребенка невелик либо его вообще нет. Схема выглядит так:

1. Опыт взаимодействия с другими незначителен или вовсе отсутствует.

2. Слабые социальные навыки, социальная компетенция не развивается.

3. Слабое самоуважение, неуверенность в себе.

4. Негативные представления о других людях и связанные с их поведением негативные ожидания.

5. Недоброжелательность в отношении других.

6. Негативные реакции других людей, отвержение или непопулярность.

Поскольку овладевать социальными навыками и развивать социальную компетенцию можно только во взаимодействии с другими, дети, оставшиеся в стороне от общения, оказываются в этом смысле в невыгодном положении, как будто учатся плавать, не заходя в воду. Особая «тренировка» необходима для того, чтобы сформировалась социальная компетенция, то есть навык восприятия социальных ситуаций, умение делать из них ситуативные выводы и действовать таким образом, который способствует достижению собственных и общих целей без оскорбления других. В профилактике и уменьшении одиночества социальная компетенция является одним из важнейших факторов, поэтому мы еще вернемся к ней позже.