Общая когнитивная теория

Итак, мы имеем две парадоксальные задачи: научить ребёнка сохранять правильные, отработанные множеством поколений традиции и достижения науки, отделяя «мусор» лженаучных учений – идей ошибочных, опасных процессов, но при этом терпимо относиться к «правильным» изменениям.

Вообще большое количество информации, препятствующей сохранению и развитию культуры, – это проблема нашего времени.

Давайте подойдём к ней издалека.

Коммуникативные системы животных, существовавшие до появления полноценного языка, не способствовали появлению большого количества культурных мемстинктов. Другими словами, чтобы иметь общие воспоминания, животные должны были присутствовать при определённых событиях лично: рассказать о том, как это было, они не могли. Любое обучение тоже требовало очного присутствия. Например, чтобы научиться колоть орехи камнями, детёныш шимпанзе должен лично присутствовать при подобном поведении взрослых. Поэтому доля личных мемстинктов по сравнению с общими культурными была значительно выше. После появления полноценного языка началась эра дополненного мышления. Термин «дополненное» выбран по аналогии с дополненной реальностью, когда к информации из реального мира может присоединяться внешняя информация. В настоящее время антропологи считают, что на протяжении более двух миллионов лет люди жили небольшими группами, около 30 человек, которые имели периодически контакты с другими группами, образуя общую группу в 200–500 человек[62]. С появлением языка любой член группы всегда мог воспользоваться знаниями, мемстинктами, расположенными в голове других членов группы, например спросить у дедушки, где лучше собирать беспозвоночных в это время года. И дедушка мог объяснить, например, что личинок жука зимой проще всего найти под корой поваленных деревьев, например на берегу обрывистой реки или на бывшем пожарище (к вопросу о питании некоторых жителей неолитических стоянок в Сунгири). Теперь человек мог использовать для построения историй сознания, то есть для размышлений, весь комплекс культурных мемстинктов своей группы.

Дополненное мышление – это построение историй сознания с использованием искусственных мемстинктов.

С развитием общества группы людей становились больше, появились новые виды искусственных мемстинктов, письменные источники знаний и т.д. Человек мог прийти, например, в монастырь, имеющий коллекцию рукописей, или ближе к нашему времени – в библиотеку и использовать для размышлений знания, заложенные в искусственных мемстинктах, хранящихся на полках. Дополненное мышление, способствовавшее увеличению количества культурных мемстинктов, по всей вероятности, послужило толчком к развитию коры головного мозга и увеличению его веса. Кроме того, большое количество культурных мемстинктов потребовало специальных процессов для передачи их новому поколению людей, что, в свою очередь, привело к формированию педагогики и увеличило возраст совершеннолетия детей, то есть возраст, в котором они овладеют объёмом культурных мемстинктов, достаточных для самостоятельного функционирования в обществе.

Всё, о чём мы размышляли, описывает состояние общества до начала текущего века. С появлением интернета и особенно с развитием поисковых систем наше общество перешло в новую эру мышления. Давайте назовём его кибердополненным. Основное отличие от дополненного мышления заключается в том, что благодаря развитию поисковых систем любой человек в любое время может использовать практически все культурные мемстинкты всего человечества. Это невероятное по своему значению событие ещё не совсем осознано человечеством. Эра кибердополненного мышления может дать для развития общества толчок не меньший, чем в своё время переход на дополненное мышление. В принципе, мы уже можем наблюдать результат такого перехода. Если понять, что переход не был скачкообразным и в конце эры дополненного мышления (в конце прошлого века) благодаря появлению интернета, а ещё раньше благодаря доступности библиотек можно было говорить о зарождении кибердополненного мышления, становится понятным стремительный прогресс человечества, наблюдаемый в последнее время.

Использование всех преимуществ эры кибердополненного мышления способно по-настоящему ускорить процесс развития человечества, но, как всегда, не обошлось и без препятствий. Среди огромного количества полезных научных знаний в интернете, являющемся в настоящий момент вместилищем всех знаний человечества, находится ещё большее, всепоглощающее количество знаний вредных, разрушающих науку и систему безопасных, эффективных процессов.