Общая когнитивная теория

Итак, в процессе преддошкольного развития у ребёнка формируется большое количество элементов будущих мемстинктов, сначала первого, а затем и последующих уровней. В это время важно проследить, чтобы ребёнок получил достаточное количество наборов входящих сигналов от рецепторов разных модальностей. Система, состоящая из различных наборов входящих (афферентных) сигналов, как раз и может явиться предметом будущей методики воспитания. Конечно, мы с вами понимаем, что для правильного сохранения будущего элемента необходимо возбудить нейронную сеть инстинкта, поэтому набор входящих сигналов должен включать сигналы активирующие нейронную сеть инстинкта.

На более поздних этапах развития нужно начинать формировать простейшие мемстинкты, которые станут затем элементами мемстинктов высоких уровней. В каждом элементе мемстинктов высокого уровня могут содержаться элементы нескольких модальностей. Первое, что приходит на ум, когда мы говорим об элементах, содержащих много модальностей, – это буквы. Действительно, когда мы пишем на доске, например, букву «а» и рассказываем ребёнку о ней, мы начинаем формировать будущий элемент мемстинкта, содержащий элементы первого уровня, расположенные в: слуховой коре, зрительной коре, два элемента в моторной коре (отвечающий за произношение звука и за написание). Однако и другие, казалось бы, простейшие элементы содержат сигналы разных модальностей. Например, элемент, содержащий информацию о котлете, включает в себя элементы, расположенные в части сенсорной коры, отвечающей за вкусовое восприятие, обоняние; в зрительной коре, слуховой коре (слово «котлета»), моторной коре (поедание и произношение). В настоящее время более-менее полная картина расположения зон коры головного мозга для представителей культуры Соединённых Штатов Америки представлена в исследовании Дэвида Ван Эссена (David Van Essen) и его коллеги из Медицинской школы Университета Дж. Вашингтона[61].

На данном этапе развития, конечно, тоже требуется применять специальные методики, обеспечивающие одновременную активацию значительного количества наборов сигналов разных модальностей, и, конечно, тех, которые обеспечат одновременную активацию инстинктов, целевых – если требуется создать целевой мемстинкт, который станет в последующем элементом высокого уровня, или болевых – если требуется создать болевой мемстинкт. Здесь, конечно, следует понимать, что болевые инстинкты следует использовать осторожно, чтобы не создать у ребёнка фобий, рассказывая, например, об опасности змей. У нас может появиться интересный вопрос: а стоит ли вообще использовать болевые инстинкты для формирования мемстинктов и их элементов? По всей вероятности, да. Теоретически можно сформировать какую-то психику (набор мемстинктов) в каких-то идеальных условиях, не вызывающих активацию болевых инстинктов, но человек с подобной психикой не сможет выжить в реальном мире, поэтому значительная часть наших мемстинктов связана с болевыми инстинктами и это нормально. Ненормальным является наличие болементов, имеющих чрезвычайно сильные связи с болевыми инстинктами. Такие болементы могут травмировать психику, делая неприятным или болезненным любое поведение, которое может с ними ассоциироваться (возбудить их). Если болемент имеет сильную связь с инстинктом и поэтому часто возбуждается, практически любое действие или размышление будет его активировать, вызывая неприятные эмоции.

Ещё один интересный вопрос: должен ли взрослый доминировать в коллективе, включающем детей? По всей вероятности, да. До начала пубертатного периода взрослый должен быть главным в группе, включающей детей, на продолжении большей части времени, хотя возможны и игровые ситуации, в которых ребёнок будет главным. После наступления пубертатного периода ребёнок должен определённую, увеличивающуюся часть времени быть равноправным членом группы, а иногда, возможно, и руководить ею. Пубертатный период – это время, в которое представители нашего вида на протяжении большей части истории (больше двух миллионов лет) становились взрослыми, заводили свою семью и занимали своё место в иерархии доминирования группы, поэтому лишая ребёнка самостоятельности, в это время мы активируем болевые инстинкты, делая ребёнка ещё более агрессивным на фоне гормонального взрыва, недовольным и обиженным на всё.